1、班級(jí)誰(shuí)自主?人們大多會(huì)認(rèn)為當(dāng)然是老師自主，過(guò)去傳統(tǒng)的班級(jí)管理研究也多從教師的角度來(lái)探討班級(jí)的自主。然而，僅有教師的自主，是不是能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍呢?需不需要學(xué)生的自主?這些問(wèn)題恰恰是改進(jìn)當(dāng)前班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文標(biāo)題中的“自主管理”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，這種以學(xué)生為中心來(lái)研究班級(jí)管理的視角正是本文所探討的。班級(jí)自主管理的提出盡管有一段時(shí)間，然而在中學(xué)教育界并未引起足夠重視。當(dāng)前的班主任工作辛苦，卻得不到學(xué)生的理解和喜愛(ài)，而許多學(xué)

2、生在班級(jí)里體會(huì)不到主人翁的責(zé)任感，感覺(jué)不到班級(jí)的吸引力，得不到愉快的情感體驗(yàn)。因此，深入研究學(xué)生班級(jí)管理自主化問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先談?wù)摰氖亲灾鞴芾韱?wèn)題的提出。從班主任的工作現(xiàn)狀、班級(jí)管理模式的現(xiàn)狀來(lái)探討目前班級(jí)管理中存在的不足之處，提出實(shí)行自主管理的必要性，分析自主管理的意義。其次寫(xiě)自主管理的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵。首先明確自主管理的概念，然后闡明班級(jí)自主管理的理論依據(jù)和原則，再提出班級(jí)自主管理的目標(biāo)，最后分析實(shí)行自主管理應(yīng)該堅(jiān)持