1、鄭振鐸是我國(guó)新文化的先驅(qū)者之一，現(xiàn)代著名的文學(xué)家、文學(xué)史家、藝術(shù)史家、文獻(xiàn)學(xué)家、藏書家、文物考古學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家，著名的學(xué)者和編輯。作為通才的鄭振鐸令研究者眼花繚亂，如何擇其一點(diǎn)而深究之頗為費(fèi)思量。 本文從兒童文學(xué)的角度切入，對(duì)鄭振鐸的兒童文學(xué)教育觀進(jìn)行探索研究。國(guó)內(nèi)研究鄭振鐸在兒童文學(xué)方面所作貢獻(xiàn)的文章，多著眼于挖掘整理他在中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)發(fā)展過程中理論和實(shí)踐上的具體成績(jī)，而關(guān)于他對(duì)兒童文學(xué)教育功能的認(rèn)知?jiǎng)t很少提及。八十年代后

2、隨著兒童文學(xué)教育性的淡化，研究鄭振鐸與兒童文學(xué)的文章就更稀少了，偶爾提及也是貌似寬容的責(zé)怪他是后來兒童文學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教育性的鼻祖，筆者以為這是對(duì)鄭振鐸兒童文學(xué)教育觀的誤解。 本文以“史”、“論”結(jié)合的方法，追蹤?quán)嵳耔I兒童文學(xué)教育觀形成的過程，探究其理論內(nèi)涵，剖析它在實(shí)踐層面的具體運(yùn)用，并拿鄭振鐸的兒童文學(xué)教育觀與其他大家的兒童文學(xué)觀進(jìn)行比較，從而彰顯出他的兒童文學(xué)教育觀的開拓性、先進(jìn)性和全面性。通過整體上對(duì)鄭振鐸兒童文學(xué)教育觀的認(rèn)