1、情緒調(diào)節(jié)理論認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)對(duì)于個(gè)體的心理健康與社會(huì)適應(yīng)性具有重要意義。個(gè)體為實(shí)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)這一目標(biāo)而做作出的努力與所采用的方法即為情緒調(diào)節(jié)策略。情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知維度即為認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)。本研究主要針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題而展開(kāi)的。在文獻(xiàn)研究和問(wèn)卷搜集的基礎(chǔ)之上，修訂了認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷，并通過(guò)信度分析、驗(yàn)證性因素分析對(duì)問(wèn)卷的信、效度進(jìn)行了分析。本研究采用《父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷》、修訂后的《認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷》以及《中學(xué)生抑郁量表》對(duì)武漢五所中學(xué)的77

2、3名中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與抑郁的關(guān)系進(jìn)行了研究。
　　 本研究的主要結(jié)論是：
　　 1.以中國(guó)中學(xué)生為被試修訂后的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷是七維結(jié)構(gòu)，包括積極設(shè)想、轉(zhuǎn)換思考、災(zāi)難化、責(zé)備他人、接受、自責(zé)、沉思。本文所修訂的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷達(dá)到了測(cè)量學(xué)的基本要求，適合本研究的要求。
　　 2.整體上講，國(guó)內(nèi)中學(xué)生對(duì)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的使用頻

3、次，由多到少依次為積極設(shè)想、轉(zhuǎn)換思考、沉思、接受、自責(zé)、責(zé)備他人、災(zāi)難化。
　　 3.中學(xué)生的積極設(shè)想、轉(zhuǎn)換思考、災(zāi)難化以及自責(zé)這四種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略存在顯著的性別差異。在積極設(shè)想和轉(zhuǎn)換思考上，女生比男生使用得較多；在災(zāi)難化和自責(zé)上，男生比女生使用得更多。
　　 4.中學(xué)生的自責(zé)這一認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略存在顯著的年級(jí)差異。在自責(zé)這一策略的使用頻次上，使用得最多的是高二年級(jí)，使用得最少的是初一年級(jí)。
　　 5.中介效應(yīng)