1、高考制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本教育制度，一直以來(lái)備受社會(huì)各界關(guān)注。高考改革同樣是教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在我國(guó)高等教育大眾化階段，高等教育呈現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)容多樣性、人才培養(yǎng)目標(biāo)多樣性、學(xué)生個(gè)性多樣性等特征。我國(guó)現(xiàn)行的高考模式開(kāi)始不適應(yīng)高等教育大眾化階段的要求，高考改革勢(shì)在必行。澳大利亞在20世紀(jì)90年代初完成了高等教育大眾化，其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改革措施給我們以啟示和借鑒，對(duì)我國(guó)高考制度改革有重要的參考價(jià)值。
　　 本論文主要運(yùn)用比較研究

2、方法，從對(duì)中國(guó)與澳大利亞高考制度進(jìn)行對(duì)比的角度入手，著重分析兩國(guó)在高考制度方面的異同之處。在此基礎(chǔ)上，分析差異形成的原因，并針對(duì)我國(guó)高考制度中存在的不足，提出完善我國(guó)高考制度的建議。
　　 本論文共分四部分：第一部分從歷史沿革上分別論述了中國(guó)和澳大利亞高考制度的建立、發(fā)展、演變以及革新。以便了解兩國(guó)高考制度的歷史淵源，更為全面深刻地了解一國(guó)的高考制度。第二部分以澳大利亞教育最為出色的“新南威爾士州”的高中畢業(yè)證書(shū)考試(Highe

3、r School Certificate，HSC)為比較對(duì)象，從錄取標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方式、評(píng)分方法和科目設(shè)置四個(gè)方面對(duì)中澳現(xiàn)行高考制度進(jìn)行對(duì)比分析，探尋兩種高考制度的異同及共同規(guī)律。第三部分分析兩種高考制度產(chǎn)生差異的原因，分別從歷史背景、政治體制、文化傳統(tǒng)和教育行政體制四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析，指出一國(guó)高考制度的形成和變革都會(huì)受到特定時(shí)期歷史、政治、文化等因素的制約。第四部分進(jìn)一步探討澳大利亞高考制度的改革和發(fā)展對(duì)我國(guó)高考改革的啟示與借鑒?？偨Y(jié)兩

4、國(guó)高考制度改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際提出相應(yīng)的改革對(duì)策和初步構(gòu)想。主要改革對(duì)策有以下四點(diǎn)：一、價(jià)值取向：全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的理念；二、高考體系：統(tǒng)一高考與高中畢業(yè)證書(shū)考試相輔相成；三、錄取標(biāo)準(zhǔn)：高考分?jǐn)?shù)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)互為補(bǔ)充；四、招考機(jī)構(gòu)：設(shè)立獨(dú)立專(zhuān)門(mén)的招生考試機(jī)構(gòu)。
　　 高考改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，必須立足于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情。論文的研究目的是通過(guò)有針對(duì)性的比較，對(duì)中澳兩國(guó)高考制度作出較為全面、科學(xué)的論述和評(píng)價(jià)并剖