1、當今信息社會，科技發(fā)展日新月異，知識更新的速度非常迅速。因此，科學教育僅僅停留在掌握科學知識的層面上是不夠的，必須向培養(yǎng)能力方向轉化，從而提高人的綜合素質。物理實驗是物理教學的一個重要組成部分，是物理教學改革的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學生科學素質、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理學產生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。無論是經典物理學的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學的進展都

2、與物理實驗息息相關。可以預言，未來物理學的發(fā)展一定離不開物理實驗。加強物理實驗教學，提高物理教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。 但長期以來，在我國高中實際物理教學中對物理實驗教學重視不夠，相當一部分學校物理實驗的開課率比較低。學生做實驗時，按老師預先設定的步驟被動的去操作，照葫蘆畫瓢。重理論、輕實驗，重習題、輕動手技能，重知識傳授、忽略學生自主學習活動和科學情感教育等傾向相當嚴重。雖然在物

3、理教學改革的呼聲中，部分教師開始認識到實驗的重要性，竭力從實驗教學入手，增加學生實驗數(shù)量，但效果仍不見起色，原因何在?教師忽視對學生自主實驗能力的培養(yǎng)。 出于以上的分析及考慮，提出了物理自主實驗教學形式的研究。而本研究的基礎條件就是開放物理實驗室。為此，本研究首先從如何體現(xiàn)當前新課程理念、高一進行開放實驗室的自主實驗教學的可行性、研究的理論依據(jù)等方面探討開放實驗室的物理自主實驗教學的必要性。其次，探討了開放實驗室下的自主實驗教學

4、應注意的相關問題以及自主實驗教學的教學案例等的實踐研究。 本文采用文獻分析和問卷調查等研究方法在高一年級中選擇物理平均水平中等的班級作為研究對象進行了一學期實踐研究。研究效果顯著。開放實驗下的自主實驗過程中，通過“引導-探究-實驗-交流”，優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法，在開放物理實驗室的條件下，讓每一個學生都能把教材上的每一個實驗落到實處，并拓寬他們的知識面，從而激發(fā)學生的學習物理的興趣，增強學生的觀察與動手能力，培養(yǎng)學生設計