1、創(chuàng)造性游戲是幼兒期的典型活動，是幼兒園教育的重要途徑。教師對幼兒的創(chuàng)造性游戲活動的適宜性指導(dǎo)有利于促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展。本研究探討了教師在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、主體環(huán)節(jié)、講評環(huán)節(jié)的指導(dǎo)現(xiàn)狀及其教師在指導(dǎo)過程中存在的問題并提出對策。 本研究選擇了福州市四所優(yōu)質(zhì)幼兒園：福建師大附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園、福州市蓓蕾幼兒園、福州市臺江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、福州市鼓樓區(qū)花巷幼兒園。研究在大、中、小三個(gè)年齡班進(jìn)行觀察，每個(gè)幼兒園每個(gè)年級隨機(jī)抽取一個(gè)班級，

2、總共對12個(gè)班級的創(chuàng)造性游戲活動進(jìn)行觀察。 觀察中發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲活動中存在以下問題：游戲的條件不夠充分：忽略幼兒在游戲中的主體地位；導(dǎo)演與放任游戲的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；師幼缺乏積極的情感交流；教師介入游戲的有效性比例不高；對幼兒的游戲行為缺乏真正的觀察和解讀；對介入游戲的時(shí)機(jī)缺乏恰到好處把握；以交叉式的介入方式為主，但還缺乏真正的參與；講評方式較為單一，講評內(nèi)容缺乏深度等。 為此，筆者提出以下建議：做好游戲的充分準(zhǔn)備