1、為了廣東省足球水平的不斷提高和該項目的可持續(xù)發(fā)展，本研究以廣東省青少年足球教練員評價體系為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法對廣東省青少年足球教練員評價體系的現(xiàn)狀做了調(diào)查與分析，并且對廣東省青少年足球教練員發(fā)展性評價體系的內(nèi)涵進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)展性評價理論構(gòu)建了廣東省青少年足球教練員評價體系，最后得出了以下研究結(jié)論：
　　1、廣東省現(xiàn)行青少年足球教練員評價體系仍沿用傳統(tǒng)的獎懲

2、式評價模式，由于該評價模式陳舊落后，弊端明顯，教練員對這傳統(tǒng)的獎懲式評價模式產(chǎn)生了較大的抵觸情緒。
　　2、發(fā)展性評價由于其具有發(fā)展性、非獎懲性、全面性、導(dǎo)向性等先進(jìn)特點(diǎn)，所以應(yīng)用發(fā)展性評價理論來構(gòu)建廣東省青少年足球教練員評價體系是現(xiàn)實(shí)可行的。
　　3、廣東省青少年足球教練員發(fā)展性評價體系由評價目標(biāo)體系、評價指標(biāo)體系和評價實(shí)施過程三個部分所構(gòu)成。
　　4、廣東省青少年足球教練員發(fā)展性評價指標(biāo)體系是按照“勝任力（條件）—

3、職責(zé)（過程）—績效（成果）”的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，它包含9項二級指標(biāo)和43項三級指標(biāo)。
　　5、廣東省青少年足球教練員發(fā)展性評價的實(shí)施過程包括評價的實(shí)施步驟和評價的實(shí)施方法兩個過程，研究表明，運(yùn)用模糊綜合評判法對廣東省青少年足球教練員進(jìn)行評價是客觀、準(zhǔn)確和可行的。
　　建議廣東省青少年足球主管部門在應(yīng)用本評價體系時應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對個別指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以使其更實(shí)用和更具操作性。另外，由于運(yùn)用模糊綜合評判法對教練員評價時，運(yùn)算比較復(fù)