1、上個世紀(jì)九十年代末，人們已經(jīng)開始重視語文學(xué)科和人文性了，二十一世紀(jì)初，新的九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，給了語文一個明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。然而，人文教育在語文教中已經(jīng)提倡了好幾年，卻遲遲不見效果，尤其是在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著大量的重工具輕人文的現(xiàn)象。 本論文主要是以現(xiàn)階段中學(xué)語文閱讀教學(xué)為切入點，來論述中學(xué)語文閱讀教學(xué)與人文教育。本文由四個部分組成，先是在緒言中論述了中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在缺泛人文教育的

2、幾點表現(xiàn)；然后在第一部分中闡述了一下什么是人文教育，人文教育的目的以及人文教在現(xiàn)代社會再度興起的原因；第二部分具體分析了語文閱讀教學(xué)與人文教育的關(guān)系；在第三部分中，詳細(xì)論述了在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施人文教育的一些有效方法。 在論述實施人文教育的有效方法中，總結(jié)了有五種：有效的朗讀來解讀文本的人文精神；欣賞品味來提高自身的人文素養(yǎng)：個性化閱讀發(fā)揮特長；合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神；與史同行把握文章的時代精神。 在實施人文教育的有效