1、學生是影響教育教學成敗的一個非常關鍵的因素，只有學生發(fā)自內心地想學習、想提高，才能保證教育教學的高效益，才可能使存在的許多問題迎刃而解。如何使學生保持這種積極的心態(tài)，充分挖掘自身潛能，筆者認為要實施賞識教育。 賞識教育是以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，并給以充分肯定，以實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育。賞識教育的理論基礎主要有馬斯洛的需要層次理論，羅森塔爾的期望效應，加

2、德納的多元智力理論和韋納的歸因理論等。 有科學的理論基礎，所以實施賞識教育有著重要意義：一是構建和諧校園的關鍵，二是能促進學生非智力因素的發(fā)展，三是有益于學生的身心健康。但目前中學實施賞識教育的狀況并不盡人意，廣大教師對賞識教育的概念理解較為模糊，真正實施賞識教育的學校幾乎沒有，懲罰現象在各中學普遍存在，大部分學生感受不到教師的關愛。這主要是由于領導相對落后的管理理念、不夠合理科學的教育評價，以及教師賞識意識的欠缺造成的。

3、 文章針對影響中學實施賞識教育的因素，提出了具體可行的措施。首先要做到兩個前提，即形成賞識教育的基本理念和創(chuàng)設賞識教育的環(huán)境和氛圍。其次要抓好四條途徑：于平凡生活中捕捉賞識教育素材，以課堂教學為主渠道實施賞識教育，以豐富多彩的活動為載體深化賞識教育，家校聯(lián)手共同實施賞識教育。最后提出了一些具體策略：領導要認識到實施賞識教育的意義，要把實施賞識教育定為學校的發(fā)展特色，要用賞識教育的理念來評價教師，要讓家長來監(jiān)督實施賞識教育的成效；在教育

4、評價方面，要在肯定性評價中給學生能“行”的信念，在指出學生的不足時要伴隨著一些激勵，正確對待學生的每一次考試成績，幫學生制定切合實際的目標，給學生創(chuàng)造成功的機會；教師要把賞識學生當成自己的一種職責，養(yǎng)成自覺實施賞識教育的習慣，每天用賞識教育理念反思自己的行為，努力做學生欣賞的教師。在具體實施賞識教育的過程中，也要認識賞識的局限，講究賞識的藝術，走出賞識的誤區(qū)，這樣才能保證賞識教育的實效性。 現在，全國上下共建和諧社會，共創(chuàng)和諧家