1、本研究的目的是考查3-6歲學前兒童的數(shù)量估算能力和數(shù)感發(fā)展的狀況和年齡特點；3-6歲學前兒童的數(shù)概念發(fā)展，數(shù)感發(fā)展和數(shù)量估算能力三者的相關關系。被試是從上海市兩所普通幼兒園的12個班級共325名幼兒中隨機抽取的180名學前兒童(3-6歲)。研究采用的工具是根據(jù)馬洛菲法等人的數(shù)感測查工具和陳杰琦等人的兒童數(shù)學能力評價工具中的估算部分改編而成的。研究用描述性統(tǒng)計的方法考查了3-6歲學前兒童數(shù)量估算和數(shù)感發(fā)展的狀況；采用多元方差分析的方法考查

2、了3-6歲學前兒童數(shù)量估算和數(shù)感發(fā)展的年齡發(fā)展特點和性別差異問題；采用相關分析的方法考查了3-6歲學前兒童的數(shù)量估算能力、數(shù)感發(fā)展及其基數(shù)概念發(fā)展三者的相關關系；也討論了3-6歲學前兒童數(shù)量估算和數(shù)感發(fā)展的狀況及年齡發(fā)展特點所蘊含的教育意義。 結果表明：3-6歲兒童已經具備一定的數(shù)量估算能力，但其合理估算的水平較低。特別是3-4歲兒童對數(shù)量的估算大多數(shù)還處于“大膽猜測”的階段，中班兒童已經能夠有依據(jù)地進行估猜；3-6歲兒童的數(shù)量

3、估算水平受所估算的數(shù)量大小的影響比較大；他們的數(shù)量估算能力在各項任務和估算總數(shù)上均存在顯著的年齡差異；3-6歲兒童在數(shù)量估算中已使用多種估算策略，并且在策略使用上也存在年齡差異，大班兒童表現(xiàn)出較多的估算策略的使用，而小班幼兒往往不能報告出策略的使用；從數(shù)感發(fā)展來看，3-6歲兒童在數(shù)感各個組成部分上，除“實物比較”外，均顯示了顯著的年齡差異，而且數(shù)感的總體也表現(xiàn)了顯著的年齡差異；3-6歲兒童的基數(shù)概念能力，數(shù)感發(fā)展和數(shù)量估算能力三者之間具