1、本研究運用文獻法、調(diào)查法、比較法等研究方法，采用SCL-90、EPQ、SSRS等量表，對蘇中地區(qū)小學(xué)教師社會支持、人格特征、心理健康問題的現(xiàn)狀、特點、成因及三者的關(guān)系進行了理論與實證相結(jié)合的研究，并對建立更為有效、全面的教師心理健康維護和培養(yǎng)的方法、理論體系進行了初步探索。研究結(jié)果表明：1、蘇中地區(qū)小學(xué)教師心理健康狀況不盡理想，心理健康問題的檢出率為34.75％。2、蘇中地區(qū)小學(xué)教師的社會支持水平顯著低于全國常模，社會支持水平整體欠佳。

2、3、蘇中地區(qū)小學(xué)教師的心理健康狀況與其所在學(xué)校類型、所教科目存在正相關(guān)。4、蘇中地區(qū)小學(xué)教師的社會支持狀況與其教齡、年齡、職稱、所在學(xué)校類型、所教年級等存在正相關(guān)，與婚姻狀況存在負相關(guān)。5、小學(xué)教師的人格特征更為集中，其中，N分因子與其性別、年齡等基本因素均不相關(guān)。6、蘇中地區(qū)小學(xué)教師的人格特征與其心理健康狀況顯著相關(guān)。其中，N分與心理健康總分、軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對等因子正相關(guān)，與恐怖、偏執(zhí)、精神病性等因子負相關(guān)；E分與其

3、心理健康總分、軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性等因子負相關(guān)顯著；P分與除強迫因子外的其它所有心理健康因子正相關(guān)；L分與其心理健康總分、人際敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等因子負相關(guān)。7、小學(xué)教師社會支持與心理健康因子存在相關(guān)。其中，主觀支持、支持利用率、社會支持總分與SCL-90各因子之間存在顯著負相關(guān)，客觀支持與SCL-90的某些因子負相關(guān)。8、逐步回歸分析后發(fā)現(xiàn)，客觀支持、主觀支持和支持利用率通過影響