1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。許多有共同興趣和思想觀念的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)形成了各種形式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。但是，由于適合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)觀念沒有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來，從教師角度來說，缺乏對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的監(jiān)控；從學(xué)習(xí)者角度來說，沒有提供充分的條件來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)的控制、形成對社區(qū)的歸屬感以及承擔(dān)社區(qū)成員的責(zé)任和義務(wù)，致使很多網(wǎng)絡(luò)社區(qū)無法維持運行，無法發(fā)揮它預(yù)期的教學(xué)效果。 本文通

2、過分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及當(dāng)前一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)缺點，建構(gòu)了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的模型并利用相關(guān)技術(shù)加以實現(xiàn)。希望通過對協(xié)作學(xué)習(xí)過程的管理，提高學(xué)生的自控能力、與其他學(xué)生協(xié)作進行知識建構(gòu)的積極性以及學(xué)習(xí)社區(qū)的交互質(zhì)量；學(xué)生形成對社區(qū)的歸屬感；保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的持續(xù)發(fā)展。 在本文中，詳細討論和敘述了系統(tǒng)的設(shè)計思路和實現(xiàn)過程。論文共分為七個部分： 第一部分：緒論。主要介紹了課題研究的背景、

3、內(nèi)容和意義。 第二部分：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的概述及建構(gòu)的理論分析。介紹了建構(gòu)本系統(tǒng)所依據(jù)的主要教育理論，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、控制反饋理論、知識建構(gòu)共同體理論等等。 第三部分：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的模型建構(gòu)。介紹了本系統(tǒng)模型建構(gòu)的目標(biāo)、系統(tǒng)的特點、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖以及系統(tǒng)各個模塊的功能分析。 第四部分：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)實現(xiàn)的技術(shù)路線。介紹了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所用的三層體系結(jié)構(gòu)、