1、科學(xué)素養(yǎng)是大學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，大學(xué)物理實驗課程是培養(yǎng)理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。我們把通過大學(xué)物理實驗課程所形成的科學(xué)素養(yǎng)稱為大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)。教學(xué)評價是促進教學(xué)目標達成的手段之一，針對大學(xué)物理實驗課程的評價現(xiàn)狀，本研究旨在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)表現(xiàn)做出全面的評價，及時的提供給學(xué)生反饋，從而促進大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)的形成。
　　 本研究的主要內(nèi)容：
　　 （1）提出大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價指

2、標體系。本研究首先從對科學(xué)素養(yǎng)的概念的內(nèi)涵出發(fā)進行主因素分析，確立科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的三維模型；進而歸納出大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)是在一定情境中學(xué)生個體順利進行物理實驗的勝任力，基本內(nèi)涵包括：實驗知識、實驗方法、實驗技能、理解實驗本質(zhì)、實驗（技術(shù)與社會）等。大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)可以從認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情感體驗三個維度來進行分析，以教育部非物理類理工科大學(xué)物理實驗教學(xué)的基本要求為基準，以布魯姆教育目標分類理論為指導(dǎo)，從認知、動作技能、情感三個領(lǐng)域

3、描述了大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價指標。
　　 （2）研究了大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)表現(xiàn)記錄工具。從大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)在三個領(lǐng)域評價指標的特點出發(fā)，分析相應(yīng)的表現(xiàn)記錄工具。應(yīng)用實驗流程圖，作為認知領(lǐng)域掌握實驗原理、測量方法表現(xiàn)的記錄工具；同時作為一種學(xué)習策略運用在大學(xué)物理實驗課的預(yù)習階段。運用視頻記錄學(xué)生實驗操作過程的手段，實現(xiàn)了視頻的采集、調(diào)用與格式的轉(zhuǎn)換。
　　 （3）開發(fā)了大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)表現(xiàn)評價工具。通過對于三種記錄手段所

4、記錄的大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價指標行為表現(xiàn)的特點分析，制定三個領(lǐng)域?qū)W生表現(xiàn)的行為標準；采用0、1、2、3分別代表學(xué)生達成標準的不同程度，采用這種評價量規(guī)作為學(xué)生表現(xiàn)記錄的評價工具。
　　 （4）開發(fā)大學(xué)生物理實驗評價系統(tǒng)。由于采用評價量規(guī)來評價學(xué)生的表現(xiàn)，加大了教師的工作量；為此，通過掃描儀、網(wǎng)絡(luò)攝像機實現(xiàn)學(xué)生實驗表現(xiàn)記錄的數(shù)字化，結(jié)合教學(xué)評價的過程，運用Asp網(wǎng)絡(luò)編程語言和Access微型數(shù)據(jù)庫開發(fā)大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價系統(tǒng)。從

5、成績登錄、成績合成兩個環(huán)節(jié)減輕教師的工作量，利用自我評價環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)實時性，為學(xué)生提供及時的評價結(jié)果。
　　 （5）實施基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價。我們對惠斯通電橋?qū)嶒炛械拇髮W(xué)生物理實驗素養(yǎng)進行評價，選取30名學(xué)生進行了實驗報告、實驗流程圖評價有效性檢驗；連續(xù)3周跟蹤9名學(xué)生，對視頻記錄的評價有效性檢驗。我們通過邏輯分析的方法來確定評價的內(nèi)容效度，作為評價學(xué)生大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)的有效性的指標。通過系統(tǒng)運行功能分析與學(xué)生訪

6、談?wù)f明，運用本系統(tǒng)作為平臺可以實現(xiàn)減輕教師的工作量，提供及時反饋，初步完成了設(shè)計功能。
　　 （6）本研究的結(jié)論是：實施基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價可以有效的評價大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價指標在認知、動作技能、情感領(lǐng)域的行為表現(xiàn)；同時提供及時的反饋。
　　 本研究的主要創(chuàng)新點：
　　 （1）提出了大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價指標體系。
　　 本研究從認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三個維度描述了大學(xué)生物理實

7、驗素養(yǎng)的評價指標，給出了學(xué)生應(yīng)該達到的層次及相應(yīng)的表現(xiàn)形式。將大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)這一虛化的概念采用具體的行為要求的方式描述出來，實現(xiàn)了理論上的創(chuàng)新，使得大學(xué)物理實驗教學(xué)目標更加明確化。
　　 （2）開發(fā)大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價系統(tǒng)。
　　 本研究開發(fā)的小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，旨在建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生物理實驗素養(yǎng)評價平臺。把利用評價量規(guī)評價學(xué)生表現(xiàn)記錄的人為評分方式網(wǎng)絡(luò)化，減輕教師的部分工作量，并提供及時的反饋。
　　 （