1、華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在語言中和自己相遇——教師反思性語言研究姓名：楊帆申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：楊小微20070501論文摘要隨著教育改革逐漸將教師主動的成長作為一項重要的變革目標(biāo)，反思作為一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的手段日益受到教育研究者的重視。在眾多的為幫助教師進(jìn)行反思而開發(fā)的活動中，語言活動(包括寫和說)作為一種重要的反思組織形式受到了教育研究者和實(shí)踐者的推崇。它要求教師通過一定的語言形式將自己的反思達(dá)出來并形成一

2、定的制度和規(guī)范。但在這一過程中語言以何種形態(tài)存在，語言與反思有著什么樣的關(guān)系，教師在表達(dá)反思時存在著什么樣的體驗(yàn)與困惑，等等問題并沒有得到太多的回答。本研究力圖從語用學(xué)的角度對教師的反思進(jìn)行考察，通過對(描述的、對話的、批判的)三種不同類型的教師反思性語言的區(qū)分，在理論上細(xì)致地探討了各類語言在教師反思過程中的特點(diǎn)、價值、功能，以及它們之間的相互聯(lián)系。此外，研究者還采用質(zhì)的研究方法對一名具有典型意義的中學(xué)教師進(jìn)行了個案分析。通過對研究對象

3、的訪淡及其反思日志的文本分析，直觀地展示了具體語境中三種反思性語言在教師反思過程中的作用、存在和變化形態(tài)以及被研究者對于不同類型反思性語言的感知和態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，研究者對反思性語言與教師成長的關(guān)系、反思一語言一行動的相互聯(lián)系、反思性語言的異化等一系列問題進(jìn)行了討論和思考。研究者認(rèn)為，語言在很大程度上影響著教師反思和行動的效果，教師需要有意識地關(guān)注自己反思時所使用的語言及其存在形態(tài)，不應(yīng)再僅僅將語言視為教學(xué)和交流的工具，而應(yīng)把它看作自己