1、近年來，各種各樣的教育工程在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開著。不能否認這些“工程”已經(jīng)取得了一定的成效，但很多“工程”卻又存在一些共性的問題，其質(zhì)量受到了人們的質(zhì)疑。究其原因，主要有兩點。首先，在于人們沒有充分理解和掌握教育工程質(zhì)量控制的基本問題，如概念、對象、特點、機理及影響因素等；其次，管理不當，實施過程中缺乏對質(zhì)量的嚴格控制，致使教育工程項目出現(xiàn)各種質(zhì)量問題和隱患。教育工程的質(zhì)量取決于工程開展過程中各活動的質(zhì)量，因此，質(zhì)量控制應貫穿于教

2、育工程的整個建設生命周期中。教育工程實踐也迫切地呼吁我們對教育工程質(zhì)量控制過程進行系統(tǒng)地研究，理清教育工程不同階段質(zhì)量控制的內(nèi)容和重點，有效采取各種質(zhì)量控制應對措施和方法，從而高質(zhì)量地實現(xiàn)目標。 本文在對多個案例調(diào)研分析的基礎上，借鑒一般工程的相關理論和方法，并結(jié)合教育工程的特殊性，得出了教育工程項目質(zhì)量控制的概念、對象、特點、機理及影響質(zhì)量的因素；并以全面質(zhì)量管理理論為指導，以教育工程過程為基礎，建構(gòu)出了教育工程質(zhì)量控制過程的