1、自20世紀60年代學業(yè)不良問題被提出后，受到了社會各界的廣泛關注。但時至今日，學業(yè)不良問題仍然困擾著中小學，尤其是學科學業(yè)不良。 本文在對學業(yè)不良的研究文獻進行綜述的基礎上，采用團體測試方法對高中學生進行了調查；采用個案研究的方法對6個中學化學學業(yè)不良學生進行了有關分析轉化的研究實踐。論文分4個部分呈現(xiàn)了研究案例。LK和WCH作為前期實踐的對象，筆者使用平行對照的方法對其認知結構完善進行干涉研究；對于案例LYY，主要是通過事件發(fā)

2、展順序來展示基變化，并且較深入地分析了該生的性格特征；研究對象WS屬于典型的非智力型化學學業(yè)不良學生，經過相應的轉化實踐，該生有了明顯進步；家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式，對于XH和YC這樣典型的外因影響型學業(yè)不良學生的化學學習產生了極大的影響，筆者重點探尋了其影響程度。對上述個案的研究實踐表明通過個別幫教的方法可以較好地對中學化學學業(yè)不良學生實施轉化。 作者的工作為盡量減少中學化學學業(yè)不良學生產生的可能以及實現(xiàn)中學化學學業(yè)不良學生的轉