1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了比傳統(tǒng)大綱更為科學(xué)、合理的理念，采用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的形式，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育課程的目標(biāo)，將體育與健康課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)并結(jié)合體育活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)建了相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系。但是自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，國(guó)家審定通過(guò)的幾種新出版的中學(xué)體育與健康教材，與傳統(tǒng)教材相比，內(nèi)容體系沒(méi)有發(fā)生根

2、本性的改變，可以說(shuō)只是在教學(xué)層面提出了新的要求，但就運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的編寫(xiě)體例上，大都仍然是競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)易技能分類框架，內(nèi)容不能很好地服務(wù)于目標(biāo)的。所以選擇這樣一個(gè)命題進(jìn)行研究，是當(dāng)前體育課程改革的需要。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、行動(dòng)研究、訪談?wù){(diào)查等研究方法，對(duì)體育課程內(nèi)容的概念以及我國(guó)近現(xiàn)代體育課程內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行了梳理，論述了體育課程內(nèi)容構(gòu)建的理論，分析了初中階段體育課程內(nèi)容構(gòu)建的特征、價(jià)值定位，認(rèn)為在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者

3、的企求、興趣、本性，是決定課程的內(nèi)容——基本觀念、關(guān)鍵概念、一般原理及教學(xué)過(guò)程的成效的主要因素，體育課程內(nèi)在價(jià)值的正確判斷則是構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)。 同時(shí)本文在借鑒周兵教授對(duì)“體育課程的內(nèi)在價(jià)值”闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，將運(yùn)動(dòng)技能分為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能”和“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”兩個(gè)層面，以及對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能兩個(gè)內(nèi)涵(競(jìng)技與非競(jìng)技)進(jìn)行分析，給體育課程內(nèi)容構(gòu)建提供了一個(gè)新的視角。 根據(jù)以上研究，嘗試構(gòu)建了符合初中階