1、本文以德州市北園小學為個案,借鑒心理學、倫理學、教育學等學科對責任意識研究的成果,對小學生責任意識的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題進行比較全面的調查分析.文章對責任意識概念進行了厘定;對北園小學學生責任意識的現(xiàn)狀以及存在的主要問題進行了調查訪談;對小學生責任意識培養(yǎng)的意義、理論依據(jù)和培養(yǎng)的原則、具體措施進行了探討,試圖從觀念上引發(fā)人們對小學生責任意識培養(yǎng)問題的關注,認清小學生責任意識存在的主要問題及其成因,明確責任意識培養(yǎng)的基本理念,從實踐上引

2、導教育者采用科學的教育方法,提高小學生責任意識培養(yǎng)工作的效果. 全文共分五部分.引言部分對本課題的緣起、理論與實踐意義、研究現(xiàn)狀和目的、方法、思路等問題進行了闡釋. 第一部分在文獻研究的基礎上,對小學生責任意識的含義及培養(yǎng)的必要性進行了探討.責任意識是一定個體對于遵守和維護所屬群體的共同活動規(guī)范,對于他所承擔的各項任務和符合他的各種社會角色規(guī)定的自覺意識和態(tài)度.責任意識培養(yǎng)的必要性就體現(xiàn)在它是個體發(fā)展的需要,是基礎教育發(fā)

3、展的需要,是構建和諧社會的需要. 第二部分結合北園小學學生現(xiàn)狀對責任意識發(fā)展中存在的問題進行了調查分析,發(fā)現(xiàn)小學生責任意識中存在的問題主要表現(xiàn)在對自己、對家長和家庭、對社會(社區(qū))三個方面.根據(jù)文獻整理和對家長、教師的訪談發(fā)現(xiàn),造成小學生責任意識淡漠與缺失的主要原因有四:其一是社會轉型所帶來的社會結構、思想觀念、價值取向的變化;其二是學校教育的失誤,即應試教育的影響與學校德育的滯后;其三是家庭教養(yǎng)觀念和教育方式的偏差;其四,就是

4、小學生自身發(fā)展水平的原因. 第三部分從倫理學、心理學視角探討了責任意識培養(yǎng)的理論依據(jù).從倫理學來看,自由是責任意識生成的前提;責任意識培養(yǎng)的目標是造就真正意義的人.從心理學來看,協(xié)作是責任意識產生的基本途徑;責任意識的生成是一種內化過程;責任意識是從他律向自律、高度理性發(fā)展的. 第四部分提出了小學生責任意識培養(yǎng)的幾點建議.小學生責任意識培養(yǎng)應當遵循主體性原則、滲透性原則、實踐性原則、層級性原則.在培養(yǎng)措施上,首先需要培養(yǎng)

5、學生的主體意識,給他們提供自主選擇自我體驗的機會和條件;其次,要求整合教育資源,將責任意識的培養(yǎng)滲透到學生生活的每一領域;第三,遵循層級性原則的要求,依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律循序漸進. 責任意識是每一個人的基本品質,是個性結構中不可或缺的部分.責任意識的淡漠與缺失嚴重影響著小學生個性的健康發(fā)展,影響著他們的社會化進程.小學生是國家的未來,社會的希望,培養(yǎng)一代具有強烈責任意識的社會新人,是構建和諧社會的基礎,是造就責任公民的需要,只