1、新詩作為一種與古典詩歌迥異的文體，隨著新課改的深入開展愈來愈受到教材編寫人員與語文教師的重視，有關(guān)新詩教學(xué)理論與教學(xué)方法的論文也如雨后春筍般涌現(xiàn)，相關(guān)的研討課及教學(xué)交流模式更是層出不窮，在新詩教學(xué)方面取得了一定成績，這是令人欣喜的。但筆者通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新詩教學(xué)在表面繁榮的背后仍然存在許多問題。對此現(xiàn)狀，筆者在審慎思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)致的分析，認(rèn)為要提高高中新詩教學(xué)水平應(yīng)從社會原因、教材編寫、教師教學(xué)理念和教法及學(xué)生自身詩歌素養(yǎng)等幾個

2、方面進(jìn)行全面審視。并對應(yīng)如何引導(dǎo)高中生閱讀和寫作新詩提出了自己的見解，希望此文能為今后的中學(xué)新詩教學(xué)起到一定的借鑒作用。 新詩是文學(xué)中的精華，能傳達(dá)人類微妙細(xì)碎的情感和思緒，非古典詩歌所能比擬，而中學(xué)生正處于詩一樣的年齡，充滿青春的激情，對新詩天然親近并有很強(qiáng)的接受能力，渴望得到正確的引導(dǎo)，因此加強(qiáng)新詩教學(xué)是十分必要的。 新課改以來，有關(guān)新詩教學(xué)的研究成果有了突破性的增長，有關(guān)新詩教材及教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的文章大量涌

3、現(xiàn)，新詩自身及教師本身應(yīng)具備的素養(yǎng)等問題受到廣泛關(guān)注，對于社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)新詩態(tài)度的影響也有所涉及。本文在實證調(diào)查的基礎(chǔ)上對新詩教學(xué)的研究背景和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并提出了自己的見解。 本文分四章展開論述： 第1章緒論。分為四個部分，第一部分為新詩教學(xué)研究的背景，主要介紹新詩教學(xué)得到社會廣泛關(guān)注的時代背景，上世紀(jì)末開始的語文教育大討論與《星星》詩刊發(fā)起的“下個世紀(jì)中學(xué)生讀什么詩的討論”為新詩教育的發(fā)展準(zhǔn)備了契機(jī)，拉

4、開了新詩教學(xué)改革的序幕；第二部分分析選題的意義，主要論述新詩教學(xué)對于青少年成長的重要作用。在青少年的成長過程中，加強(qiáng)新詩教育有助于其形成健康的人格、具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力；第三部分為研究方法，主要采用問卷調(diào)查和與其他研究進(jìn)行比照的方法，并采訪福建省著名語文教育專家、特級教師陳日亮老師。通過在高中實習(xí)和與高中生進(jìn)行交流也豐富了本論文的素材。第四部分對新詩教學(xué)的相關(guān)研究成果進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)近年來的新詩教學(xué)研究水平已經(jīng)比新課改前有了較大

5、的提高。 第2章新詩教學(xué)研究的成就與問題。分為兩個部分，第一部分著重剖析新詩教學(xué)面臨的當(dāng)代語境，新詩在現(xiàn)實語境下的發(fā)展很不樂觀，這無疑對新詩教學(xué)也構(gòu)成了遮蔽；第二部分為研究成果的梳理與存在問題探微，對新詩史、新詩閱讀、新詩寫作和教學(xué)法方面的文獻(xiàn)進(jìn)行探源，發(fā)現(xiàn)新詩教學(xué)雖仍處于摸索階段，但無疑其總體發(fā)展趨勢是令人樂觀的。 第3章新詩教學(xué)的調(diào)查與分析。本章在對新詩教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的實證調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)高中生的新詩閱讀

6、與寫作有一定基礎(chǔ)，但仍需要教師的正確引導(dǎo)。陳日亮老師認(rèn)為新詩教學(xué)不理想是因為：一、中國過于注重古代詩歌；二、以前對新詩教學(xué)不重視；三、詩歌賞析需高明的老師指點(diǎn)。四、其他社會因素的影響。而對學(xué)生的調(diào)查則顯示他們喜歡新詩并對教師的正確指導(dǎo)滿懷期待。 第4章對新詩教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)思考。本章分為四個部分，第一部分闡述了新詩教學(xué)的重要性，新詩教學(xué)能提示學(xué)生最為切近的閱讀和寫作范示，引領(lǐng)學(xué)生窺見現(xiàn)代人復(fù)雜微妙的感情世界，還可以激發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)代

7、漢語的由衷熱愛；第二部分論述加強(qiáng)新詩教學(xué)應(yīng)構(gòu)建合理的教材編選原則，設(shè)計出針對中學(xué)生心理特點(diǎn)的一套好教材。近幾年的教材相比以往的教材有了很大改觀，從“單元前言”的推陳出新到理論知識的引入以及相關(guān)練習(xí)題的精心設(shè)計都顯示出教材編寫人員對新詩教學(xué)的日益重視；第三部分論證教師的正確定位，認(rèn)為教師在新詩教學(xué)中應(yīng)融入自己的生命體驗，并努力提高自己的詩歌理論素養(yǎng)。對新詩的教學(xué)法進(jìn)行了探討，在教學(xué)法方面可以借鑒古詩的教學(xué)法，但又要注意新詩與古詩的某些區(qū)別

8、，有區(qū)別地對待。第四部分提出學(xué)生應(yīng)對新詩有正確的認(rèn)知。認(rèn)為目前中學(xué)生普遍存在以下四種不良狀況：一是對新詩的學(xué)習(xí)動力不足，認(rèn)為新詩學(xué)不學(xué)不關(guān)痛癢，二是缺乏想象力，三是對新詩的知識了解太少，四是缺乏相應(yīng)的語感。加強(qiáng)閱讀并嘗試寫作，以養(yǎng)成良好的詩歌審美趣味，提高自己的精神境界和對語言的駕馭能力。 其中第三部分作為本論文的重點(diǎn)進(jìn)行論述： 一、新詩教學(xué)應(yīng)注意新詩與古詩的同中之異新詩與古詩在分析意象、體悟情感、品味語言這三點(diǎn)上，與古

9、典詩歌既有相同之處又有不同之處。因此在教學(xué)過程中應(yīng)予以注意：1、分析意象，新詩中“象”的含義比古詩更復(fù)雜、朦朧、多義；2、體悟情感，新詩比古詩更側(cè)重于體悟情感，故進(jìn)入教材的主要為抒情詩；3、品味語言，新詩較少名句、“名”詞，應(yīng)在具體語境中細(xì)細(xì)品味其用字用詞的好處。 二、新詩教學(xué)應(yīng)注意新詩與古詩的不同之處1、新詩因其形式的特殊比古詩更難理解，教師應(yīng)講解有關(guān)形式的知識，當(dāng)然目的不在教學(xué)，而在教會學(xué)生鑒賞新詩。 2、新詩可以以

10、寫促讀，而學(xué)習(xí)古詩則不必學(xué)寫古詩。 三、新詩教學(xué)應(yīng)借鑒新詩與古詩的相同之處1、比較法比較法是教學(xué)中較常用的一種教學(xué)方法，有同類比較和異類比較，歷史比較和邏輯比較等。 2、誦讀法 古人一向注重誦讀，新詩教學(xué)也不例外。教師應(yīng)根據(jù)新詩的不同特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生誦讀。 3、提倡“多元有界”的教學(xué)思維古代詩歌追求“詩無達(dá)詁”，而新詩因其自身的多義性的特點(diǎn)，更加注重多元解讀，多義共生。但多元解讀并非任意亂讀，而

11、應(yīng)該在教師的正確的引導(dǎo)下進(jìn)行，4、回歸詩樂結(jié)合在古代歌詩結(jié)合是比較興盛的。在當(dāng)下社會語境中，我們也不妨多關(guān)注一下流行歌曲的歌詞，讓詩與歌重新結(jié)合，雖然不能期望帶來新詩的又一次繁榮，但相信對于新詩的大眾化是有一定意義的。 最后為結(jié)論。本文在實證調(diào)查的基礎(chǔ)上對新課改后的教材編寫、教師教學(xué)理念和教材教法以及學(xué)生自身因素都作了深入的分析。不容否認(rèn)，新詩教學(xué)在當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀中存在諸多問題，但更重要的是新詩教學(xué)正在努力尋找自己發(fā)展的方向，在