1、農(nóng)村學校校本培訓是當前我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，而不斷深化的教師專業(yè)化進程對我國農(nóng)村學校校本培訓提出了明確的要求。當前，我國農(nóng)村學校校本培訓看起來方興未艾，然而其成效卻不盡如人意。其中的問題及導致這些問題的原因究竟是什么?又該如何推進提高農(nóng)村學校校本培訓實效和農(nóng)村教師素質(zhì)?為此，本研究在明確教師專業(yè)化對校本培訓的要求的基礎上，結(jié)合自己多年的農(nóng)村學校工作體驗，采取問卷調(diào)查、訪談法及文獻研究等方法，全面分析湖南新邵縣農(nóng)村學校校本培訓的

2、現(xiàn)狀和產(chǎn)生問題的原因，并提出針對性的改革措施，這對豐富和深化教師教育以及農(nóng)村學校校本培訓等研究具有較大的理論意義，同時對促進農(nóng)村學校校本培訓效果的提高具有很強的現(xiàn)實意義。 通過研究，本研究認為，教師專業(yè)化的發(fā)展對農(nóng)村學校校本培訓提出了明確的要求，包括要注重教師主體性、提高教師的理性水平、為教師發(fā)展指明目標、促進教師的持續(xù)、終身發(fā)展，并講究培訓的模式多元化等。根據(jù)這些要求，目前農(nóng)村學校校本培訓存在目標不明確、教師參加校本培訓積極性

3、不高、內(nèi)容缺乏針對性、培訓方式不科學、管理方式合理、效果評價不完善、教育資源的整合不充分等主要問題。導致這些問題的原因主要在于對校本培訓認識模糊、教師自我提升愿望不強、校本培訓資源匱乏、校本培訓保障機制不完善等。為了提高農(nóng)村學校校本培訓的實效，促進農(nóng)村教師的專業(yè)化，農(nóng)村學校校本培訓改革主要應更新對校本培訓的觀念、充分發(fā)揮學校領(lǐng)導的帶頭作用、激發(fā)教師參加培訓的動機、明確培訓目標、選擇合理的培訓模式、完善校本培訓的評價體系、創(chuàng)建合作式校本培