1、早在20世紀(jì)20、30年代，中國(guó)高校就已經(jīng)確立并初步形成了學(xué)院制的管理模式。新中國(guó)成立之后，在50年代院系大規(guī)模調(diào)整的時(shí)候，學(xué)院制隨之取消。到了80年代，由于學(xué)科高度分化綜合，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理難度加大，在?！刀?jí)管理模式已難以適應(yīng)高等學(xué)校發(fā)展需要的新形勢(shì)下，學(xué)院制再次在我國(guó)高?；貧w。但由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，在學(xué)院制回歸的同時(shí)，也出現(xiàn)不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)有：對(duì)學(xué)院制改革存在意識(shí)偏差；校、院、系三者關(guān)系不順暢；學(xué)

2、院整合重組力度不夠；學(xué)院數(shù)量過(guò)多；學(xué)術(shù)、行政兩者關(guān)系沖突失衡；合并院校實(shí)施學(xué)院制存在著一些特殊問(wèn)題，等等。學(xué)院制改革過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高校的發(fā)展。因此，研究我國(guó)高校實(shí)施學(xué)院制改革具有重大的意義，有利于完善高等教育內(nèi)部體制改革，有利于優(yōu)化高等學(xué)校的資源配置，有利于逐步建立現(xiàn)代大學(xué)制度，也有利于借鑒國(guó)外大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的進(jìn)程。 本文在明確學(xué)院制內(nèi)涵的前提下，綜述了我國(guó)學(xué)院制的發(fā)展歷程；