1、我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中一直存在著重知識(shí)、智力，忽視情感發(fā)展的現(xiàn)象。2001年英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育產(chǎn)生了巨大的影響；其中的一個(gè)重要方面就是明確將情感態(tài)度培養(yǎng)納入到英語(yǔ)課程總目標(biāo)之中并對(duì)情感態(tài)度給予具體界定和目標(biāo)描述。這些舉措極大地提高了廣大教育理論與實(shí)踐工作者，尤其是中小學(xué)一線教師對(duì)情感態(tài)度教育的重視，教育中“情感空白(emotionalil literacy)”的現(xiàn)象得到了一定程度地糾正。與此同時(shí)，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

2、成為擺在教育理論與實(shí)踐工作者面前的當(dāng)務(wù)之急。
　　 筆者在研習(xí)了國(guó)內(nèi)外情感教育尤其是英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度闡釋新課標(biāo)中所界定的情感態(tài)度，并立足本人的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)研究和訪談等形式，從初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面就如何貫徹情感態(tài)度教育給出了應(yīng)用的實(shí)例和策略；實(shí)驗(yàn)研究表明，在初中英語(yǔ)教學(xué)貫徹情感態(tài)度教育，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)