1、伴隨著人們對(duì)景觀生態(tài)、景觀美學(xué)等方面的日益關(guān)注，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的重要意義被社會(huì)的逐漸認(rèn)識(shí)，中國(guó)景觀事業(yè)這幾年得到了迅猛發(fā)展，景觀專業(yè)也由前幾年的“默默無(wú)聞”專業(yè)搖身-變成為現(xiàn)在的“熱門”專業(yè)。我國(guó)有135所高等師范院校，其中絕大多數(shù)都設(shè)置有景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向或相關(guān)的專業(yè)課程。但是，當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)教育中也存在著不少問(wèn)題，較突出的問(wèn)題有：專業(yè)定位不合理；培養(yǎng)目標(biāo)不明確；課程設(shè)置體系混亂；課程設(shè)置內(nèi)容滯后；各專業(yè)課程之間缺乏統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)性不強(qiáng)；缺

2、乏合理的師資建設(shè)機(jī)制；缺乏對(duì)交叉學(xué)科的整合；教學(xué)框架不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要等等。而這些問(wèn)題的存在將直接影響到景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步健康、快速發(fā)展，因而急需解決。
　　 論文首先對(duì)景觀、景觀設(shè)計(jì)、課程、設(shè)置與整合等相關(guān)概念作了全面而深入的闡釋。其次，對(duì)美國(guó)和國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的歷史沿革進(jìn)行了說(shuō)明，對(duì)高師本科景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問(wèn)題及其因?yàn)樽髁松钊氲姆治?。再次，?duì)國(guó)內(nèi)外成熟的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程設(shè)置作了分析與啟示說(shuō)明，對(duì)具有代表性的

3、美國(guó)哈弗大學(xué)和中國(guó)同濟(jì)大學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析與說(shuō)明，并認(rèn)為，具有百年景觀設(shè)計(jì)專業(yè)歷史的哈佛大學(xué)和培養(yǎng)出第一個(gè)本土的園林設(shè)計(jì)博士的同濟(jì)大學(xué)的課程教學(xué)體系，對(duì)高師院校景觀設(shè)計(jì)教育體系的建設(shè)與完善具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。最后，對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程提出了自己的對(duì)策與建議。論文中提出了在景觀設(shè)計(jì)課程教育目前尚處于形成初期專業(yè)學(xué)科教育相對(duì)滯后，沒(méi)有相對(duì)完整、合理的課程體系和課程設(shè)置的情況下，用“人本主義課程理論”構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程體系和教

4、學(xué)理念。
　　 論文景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程提出的對(duì)策與建議主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程的教育目標(biāo)；第二，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程的結(jié)構(gòu)模塊構(gòu)成；第三，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程的內(nèi)容；第四，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程的整合內(nèi)容與整合方式。論文從教學(xué)的階段上提出了雙層工作室制為核心的整合，即二三年級(jí)時(shí)專業(yè)項(xiàng)目工作室，四年級(jí)進(jìn)入導(dǎo)師項(xiàng)目工作室。雙層工作室制，一方面，是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要：工作室制是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究與社會(huì)服

5、務(wù)三大功能的基本載體，隨著專業(yè)課程教育在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的突顯，急需一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)來(lái)支撐，工作室是實(shí)現(xiàn)以上三大功能最好的教學(xué)平臺(tái)，是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要；另一方面，是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要：雙層工作室制為學(xué)生學(xué)習(xí)建立相對(duì)固定的不同層次的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生專業(yè)的歸屬感強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性得以開(kāi)發(fā)。工作室的固定學(xué)習(xí)空間和開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，便于學(xué)生合理利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，并能有效的激發(fā)教師與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)