1、伴隨著新世紀教育改革的大潮,科研不再是專家、學(xué)者的專利,科研重心開始下移,科研走向了教育界的群眾中來。同時隨著教育受到越發(fā)廣泛的重視,教師的教育科研能力也會在教師專業(yè)發(fā)展中占有越發(fā)重要的地位。
　　 一所學(xué)校的教科研發(fā)展情況受諸多內(nèi)部因素以及外界環(huán)境的制約與推動,但任何一所學(xué)校中的教學(xué)個體卻呈現(xiàn)出不同的專業(yè)化發(fā)展以及教科研實際,其原因必然也是多方面的。
　　 本研究從學(xué)校發(fā)展的視角進行研究,針對自己所在的熟悉場景采用個案

2、研究法,選取了全國特級教師李庾南和她所執(zhí)教的Q中學(xué)作為個案,從個人與成長環(huán)境之間的互動以及可能的輻射效應(yīng)出發(fā)進行研究。通過研究我們發(fā)現(xiàn),Q校領(lǐng)導(dǎo)認為學(xué)校要想可持續(xù)發(fā)展,必須與教科研緊密相連,教科研是學(xué)校發(fā)展的助推器;李庾南老師在教科研方面積極主動,做了大量的研究,她緊跟教育改革的步伐,給學(xué)校的發(fā)展和提升帶來了較大的推動作用。但是,通過我們深入了解,也看到了個案中存在的一系列問題:如學(xué)校對教科研的政策引領(lǐng)、教科研網(wǎng)絡(luò)、教科研評估等;名師李