1、校本課程是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容之一，各級各類學(xué)校正在對此教育理念開展積極的研究和實踐。當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)正在進(jìn)行的課程改革強調(diào)課程多元化，校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的重要補充，它體現(xiàn)了課程的差異性、多樣性和靈活性，是學(xué)校課程中的重要組成部分。校本課程能滿足學(xué)生的不同需要，強調(diào)以人為本的理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的方法技能，使學(xué)生學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度、價值觀，校本課程有利于學(xué)生

2、素質(zhì)的。 隨著人們對新課程的理解，校本課程資源的開發(fā)與利用己引起人們的普遍關(guān)注。因此本文圍繞高中生物學(xué)校本課程的開發(fā)與實施展開研究。 本文第一部分界定校本課程的概念并闡述校本課程實施的現(xiàn)實意義。第二部分為生物學(xué)校本課程實施的現(xiàn)狀綜述。第三部分論述本人對生物學(xué)校本課程的實踐研究。本研究歷時兩年，分別在上海市市西中學(xué)和市北中學(xué)進(jìn)行。第一階段，在市西中學(xué)開發(fā)實施低緯度的校本課程，即對原教材進(jìn)行篩選、改編和拓展。具體選用上海二期

3、課改《生命科學(xué)》教材的部分內(nèi)容，在實際教學(xué)中采用等組對照實驗的方法，進(jìn)行教學(xué)實踐。第二階段，在市北中學(xué)開發(fā)實施高緯度的校本課程，即學(xué)校教師開發(fā)全新的校本課程。在實施過程中首先通過問卷分析，確定生物學(xué)校本課程實施的主題，將學(xué)生中心論、社會中心論和學(xué)科中心論三個基點有機(jī)地結(jié)合起來，確立了生命教育和環(huán)境教育兩個主題。以學(xué)生情感態(tài)度的變化、學(xué)業(yè)成績和調(diào)查反饋信息作為評價指標(biāo)進(jìn)行效果檢測。第四部分是結(jié)論和討論，結(jié)論是低緯度和高緯度校本課程的實施都