1、隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教師職業(yè)作為一種專業(yè)已成為越來越多的人的共識，而實(shí)踐性知識作為教師專業(yè)化發(fā)展的主要生長點(diǎn)也日益為人們所認(rèn)同。實(shí)踐性知識的培養(yǎng)無論是對教師個(gè)體，還是對教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。盡管有關(guān)教師實(shí)踐性知識的研究已在國內(nèi)外教育理論界引起了廣泛關(guān)注，但就目前而言，基本上仍處于前范式階段，專家學(xué)者們對該領(lǐng)域一些最基本的問題看法并不一致。這也在一定程度上阻礙了相關(guān)研究的進(jìn)一步深化，迫切需要在理論上開展較為系統(tǒng)和全面

2、的考察。 在對現(xiàn)有的研究狀況進(jìn)行梳理與總結(jié)的基礎(chǔ)上，本文著重詮釋了對教師實(shí)踐性知識這一概念的理解，并與理論性知識、緘默知識、實(shí)踐智慧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這些容易混淆的概念進(jìn)行了辨析，以此進(jìn)一步揭示教師實(shí)踐性知識的內(nèi)涵。在明晰概念的前提下，探討了教師實(shí)踐性知識的特征與組成，并就各組成部分之間的關(guān)系進(jìn)行分析。 實(shí)踐性知識以顯性知識和隱性知識的形式表現(xiàn)出來。本文運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)等理論對實(shí)踐性知識的形成進(jìn)行闡述，借用SECI模型來解釋實(shí)踐性知