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![關于網絡教學的傳播學思考.pdf_第1頁](https://static.zsdocx.com/FlexPaper/FileRoot/2019-3/9/9/44f5a595-692b-4cd0-aa64-f609f9156cb1/44f5a595-692b-4cd0-aa64-f609f9156cb11.gif)
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文檔簡介
1、網絡技術和應用迅速發(fā)展,對人們的生活、工作、學習等產生了很大的影響。就教育來說,各種面向教學的數據庫應用系統、遠程大學、多媒體交互式課程等,不僅使學習的方式多樣化,模糊了學習與生活的界限,而且使學生擁有了新的學習空間,調動了學習熱情和學習潛能?;诰W絡教育和學習模式的出現,使教育面臨科技的挑戰(zhàn)。以新的教學方法和新的角度引導學生的學習方式,把教學內容、教學方法和教學評價轉換到新的教學體系中。 網絡教學不同于傳統的教學,在教師作用、
2、教材組織、教學環(huán)節(jié)、教學評價等方面都有其自身的特質,它即區(qū)別于傳統教學,又與傳統教學具有一定的聯系。本文從幾個因素來探討網絡教學的模式。 網絡教學以學生為中心。這意味著教學滿足了學生個性化要求。學生在網絡教學中處于主動者的地位,成為教學的中心或主體,通過采用靈活多變的方式,視、聽等多種感官并用,學生參與到學習中來,使學生由被動式學習到主動探索式學習。 教師在網絡教學中重新界定了角色。他們不僅是教學內容的專家,也成為具有把
3、教材轉換成網絡教學軟件的專家。教師不再是教學活動的中心,在教學過程中,教師成為學生學習的指導者、服務者和管理者,提供支架式的教學資源配置,引導學生自主學習。 網絡教學不只是影像傳輸而已,它在教學內容及教學活動上,設計新的軟件,以突出“網絡教室”和虛擬教室的動態(tài)歷程。利用網絡技術,構建網絡教學環(huán)境,開發(fā)網絡教學資源(系統軟件、教學信息),實現資源共享,促進師生互動。 網絡教學評價是提供網絡教學質量的重要手段,對網絡教學具有
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