1、自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，提出主觀幸福感的概念，從不同的角度來研究主觀幸福感，獲得不少的研究結(jié)果。其中主觀幸福感的影響因素研究是一個(gè)重要的研究方向。本研究將蒙古族傳統(tǒng)文化作為主觀幸福感的影響因素，探討對(duì)蒙古族中學(xué)生主觀幸福感的影響作用、即以蒙古族中學(xué)生作為研究對(duì)象，以了解當(dāng)前蒙古族中學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，以及蒙古族傳統(tǒng)文化對(duì)主觀幸福感的影響為研究目的，意在探討如何提高蒙古族中學(xué)生主觀幸福感并重視其蒙古族傳統(tǒng)文化的影響作用，從而為他們的心理

2、健康提供一定的指導(dǎo)。本文采用文獻(xiàn)綜述法和問卷調(diào)查法相結(jié)合的方法，首先綜述了國內(nèi)以往有關(guān)蒙古族傳統(tǒng)文化、主觀幸福感的研究，然后對(duì)錫林浩特市561名中學(xué)生的主觀幸福感進(jìn)行了研究，最后對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析和討論，并就如何提高蒙古族中學(xué)生的主觀幸福感以及重視其蒙古族傳統(tǒng)文化的影響作用對(duì)學(xué)校教育提出了相應(yīng)的建議。在研究的過程中，測量工具采用自編的《蒙古族傳統(tǒng)文化接受情況問卷問卷》和張興貴2004年編制的《青少年主觀幸福感量表》。 通過研究

3、得出如下結(jié)論： 1、自編的《蒙古族傳統(tǒng)文化接受情況問卷問卷》具有良好的信度和效度。 2、蒙古族中學(xué)生的整體主觀幸福感水平處于中等以上水平，蒙古族中學(xué)生體驗(yàn)到的家庭滿意感和友誼滿意感最高，而學(xué)業(yè)滿意感是最低的。 3、主觀幸福感的家庭滿意、學(xué)校滿意、環(huán)境滿意和自由滿意四個(gè)維度在年級(jí)上存在顯著差異，高三年級(jí)的主觀幸福感水平很低，正性情感得分較低，而負(fù)性情感得分最高。 4、蒙古族中學(xué)生的主觀幸福感在性別上不存在差