1、廈門大學(xué)博士學(xué)位論文信息時代高等學(xué)校教學(xué)過程的變革及其運行機制姓名：劉承波申請學(xué)位級別：博士指導(dǎo)教師：潘懋元20020101統(tǒng)問題概括為兩個公式：s=E，R)(即教學(xué)過程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)取決于教學(xué)過程內(nèi)部的要素及其關(guān)系)和P=f(s，e)(即教學(xué)過程系統(tǒng)的功能由敦學(xué)過程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與所處的環(huán)境所決定)。在此基礎(chǔ)上先是對各種不同的教學(xué)要素說進行了梳理，然后根據(jù)系統(tǒng)發(fā)展的一般規(guī)律指出教學(xué)過程系統(tǒng)從簡單向復(fù)雜多樣發(fā)展。論文還進一步分析了多媒體刪絡(luò)技術(shù)

2、的特征以及給教學(xué)過程帶來的變革；對高等學(xué)校教學(xué)過群變革與運行的一般機制著重從以F幾個方面進行了探討：教學(xué)系統(tǒng)與“環(huán)境”相互作用的一股機制，科學(xué)技術(shù)與高等教育、教學(xué)過程的作用機制，培養(yǎng)目標(biāo)的來源，教學(xué)過程中的師生關(guān)系以及教學(xué)過程中的反饋機制等。教學(xué)必須有理論的指導(dǎo)，對信息時代高等學(xué)校教學(xué)理論以及教學(xué)模式的發(fā)展的探討，是論文研究的深入。論文著重探討了教學(xué)最優(yōu)化理論、認知心理學(xué)的教學(xué)理論(包括建構(gòu)主義理論)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及

3、幾種大眾傳播理論等。在此基礎(chǔ)上先對兩種“信息處理敦學(xué)模式”一一“概念獲得模式”與“先行組織者模式”進行了探討，然后把各種教學(xué)模式歸納為“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”，并指出從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”是教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。建構(gòu)主義理論提出睛景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個要素，為新的教學(xué)模式的建立提供了理論支持；現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則提供了實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認知]一具?；∵@一認諺j，論文對現(xiàn)

4、代信啟、技術(shù)條件F教學(xué)模式的新發(fā)展進行了探討，土要有多媒體計算機輔助教學(xué)模式、基于岡特網(wǎng)的剛絡(luò)教學(xué)模式和基于計算機仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實數(shù)，≯模式等。教學(xué)總是通過～定的組織形式來進行的，論文最后對信息時代高等學(xué)校的教學(xué)組織形式進行r研究。信息時代教學(xué)組織形式有了新的發(fā)展，一是現(xiàn)代信息技術(shù)進入傳統(tǒng)的班級授課，二是出現(xiàn)了現(xiàn)代遠距離教學(xué)這一新的教學(xué)絹織形式。傳纜的班級授課既有優(yōu)點，電有不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段為克服這些不足自U造J’條件，多媒體、網(wǎng)