1、該文主要闡述新課程實施兩年來在地理課堂教學中開展合作學習的實踐與體會.傳統(tǒng)的精英主義教育強調競爭和單干,追求學習成績卓越,忽視了教學的情意功能,不利于培養(yǎng)學生的合作意識和形成良好的人際關系.地理新課程倡導交互式的學習方式;倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論,要求把自主探究與合作交流作為重要的學習方式.新課程實施兩年來,我們采用行動研究法,將合作學習引入地理課堂,探討合作小組的編排原則、合作學習的課堂實施、合作學習評價以及教師在合作學

2、習中的作用.目的是驗證合作學習在地理新課程教學之可行性;評估合作學習培養(yǎng)學生收集地理信息資料,歸納地理信息資料、解決地理問題能力的實施成效,評估合作學習培養(yǎng)學生合作意識與創(chuàng)新能力的實施成效等.從學生在合作學習過程中所寫的學后感、地理小論文、編輯的地理小報、制作的多媒體演示文稿、地形模型等來看,學生的學習行為和表現(xiàn)都有了較為明顯的變化,學生的合作意識明顯增強,同學之間的關系更加和諧融洽.特別是好生在原有的基礎上獲得了更大的發(fā)展,差生也在小