1、隨著教育研究的不斷深入和各種數(shù)學(xué)手段的發(fā)展，教育量化研究逐漸被學(xué)者重視，許多數(shù)學(xué)分析方法被應(yīng)用于教育研究中?；疑到y(tǒng)理論是我國著名學(xué)者鄧聚龍教授1982年創(chuàng)立的一門新興學(xué)科，該理論以“部分信息已知，部分信息未知”的“小樣本”、“貪信息”不確定性系統(tǒng)為研究對象，主要通過對“部分”已知信息的生成、開發(fā)，提取有價值的信息，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)運(yùn)行行為、演化規(guī)律的正確描述和有效監(jiān)控。它憑借其優(yōu)勢被應(yīng)用于數(shù)據(jù)挖掘，在許多領(lǐng)域都有了成功應(yīng)用。而教育研究中的許

2、多因素都是不確定因素，可以說教育系統(tǒng)也是一個灰色系統(tǒng)，因此，應(yīng)用灰色系統(tǒng)理論解決教育研究的問題無疑是可行的，且具有一定的優(yōu)勢。
　　 隨著新課程改革的不斷深入，教師的角色亟待轉(zhuǎn)變，教育對教師能力提出了更高的要求。而課程能力是教師能力的核心內(nèi)容，如何提高教師的課程能力便成為研究的重點(diǎn)。本文以教師的課程能力為研究對象，探索了灰色系統(tǒng)理論的關(guān)聯(lián)分析法在教育研究領(lǐng)域中的應(yīng)用，并對其進(jìn)行了簡單改進(jìn)。力求在找出影響教師課程設(shè)計(jì)能力的關(guān)聯(lián)優(yōu)勢