1、研究性學習繼承了歷史上許多教育家的理論、觀念和方法，是教育領(lǐng)域的一個世界性主題，也是各國課程改革關(guān)注的焦點。研究性學習同樣是我國基礎教育課程改革的亮點和重要內(nèi)容之一。如何提出問題或確定一個研究方向，往往比著手研究它更為重要。因此，選題是研究性學習極為重要的一環(huán)，選題能力在研究性學習中有著舉足輕重的作用。研究如何提高學生的選題能力，對推動研究性學習的健康發(fā)展具有重要的理論價值和現(xiàn)實的針對性。 廣義的研究性學習泛指學生探究問題的學習

2、。作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的學習方式，它不僅以相對獨立的課程實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的所有學科、所有活動之中。狹義的研究性學習特指學生在教師指導下，從自身學習、生活和社會中選擇并確定研究課題，以類似科學研究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 物理研究性學習是指學生在老師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、自我生活和物理學習的過程中選擇和確定與物理有關(guān)的研究課題，并在研究過程中主動

3、獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 參考相關(guān)研究成果，以建構(gòu)主義學習理論、探究教學理論、科學教育理論、主體性教育理論等為基礎，物理研究性學習選題能力界定為：學生在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、自我生活和物理學習的過程中提出、選擇和確定與物理有關(guān)的具有科學性、可行性、創(chuàng)新性、生活性的研究課題，并根據(jù)研究的課題確定研究的目標，發(fā)現(xiàn)課題現(xiàn)狀與目標之間差距的能力。物理研究性學習選題能力的外顯劃分為以下幾個方面：1、對研究性學習

4、選題的意識；2、質(zhì)疑精神和習慣；3、研究性學習選題的類型；4、研究性學習選題的策略；5、研究性學習選題的原則；6、對選題過程的反思。 對高中學生研究性學習選題的現(xiàn)狀和存在的問題進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：一、高中教師和學生對研究性學習多數(shù)持贊賞態(tài)度，但對研究性學習和研究性學習選題的認識存在誤區(qū)。二、學生普遍具有質(zhì)疑習慣和問題意識，但未必能將問題意識上升到課題意識。學生對選題缺乏實踐，提出的課題在表述上存在問題。三、學生選擇的課題來源