1、在教育的發(fā)展歷程中,教師的地位舉足輕重。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們受教育的程度明顯提高,以往對國民要求普及初中文化已不再是主流,逐步普及高中、大學已成為明顯的趨勢。然而,在這個過渡的過程當中,高三班主任的地位和作用顯然被忽視。以往對教師的研究只停留在大范圍內(nèi),更多對壓力的研究是針對企業(yè)人士,很少有人關(guān)心到一個特殊群體的壓力,那就是高三班主任的壓力。本研究以教學實踐為基礎,通過閱讀書籍啟發(fā)思維確定研究主題,在參考了大量文獻、資料和書籍后構(gòu)成論文

2、寫作框架,通過訪談和參閱資料而設計問卷,并對問卷進行了信效度檢測,輔以個案研究為論文提供了科學依據(jù)。
　　 論文主體分為四大部分:壓力強度測試及差異顯著性分析、壓力現(xiàn)狀描述、壓力形成原因分析、壓力管理策略與途徑。首先,壓力強度測試指的是對高三班主任進行整體的壓力評估,抽樣調(diào)查了40名高三班主任,對其進行壓力強度測試,在了解他們壓力強度的基礎上確定高三班主任是否面臨著很大的壓力。同時,對問卷從不同性別、不同年齡、不同職稱進行顯著性

3、分析。其次,從內(nèi)外環(huán)境雙向分析,指出當前高三班主任面臨壓力的六大現(xiàn)狀:高考負擔重、工作時間長、家長配合力度不夠、學生問題層出不窮、社會地位及收入低、身心患有不適和疾病。再次,由果及因,分析了壓力產(chǎn)生的八大原因:政策體制缺位,觀念倡導錯位,職能轉(zhuǎn)變與監(jiān)管不到位,對高考認識不全面,社會重視程度不夠,工作對象的復雜,任務繁重、時間緊缺,新課程改革提出新的要求。八大原因可分為宏觀和微觀兩方面。其中,宏觀上政策、監(jiān)管、社會觀念、改革等因素構(gòu)成了班

4、主任壓力的外因;微觀上教學任務、工作對象、個人生活習慣等因素構(gòu)成了高三班主任壓力的內(nèi)因。最后,由表及里,從社會、組織、個人三個層面提出有效緩解高三班主任壓力的策略和途徑。社會構(gòu)成了當前高三班主任壓力的宏觀外部環(huán)境,影響了整個教育的發(fā)展趨勢和方向;教學組織機構(gòu)為高三班主任教學提供了環(huán)境與平臺,好的組織會形成一個良性的、正向的激勵機制,促進教師積極進取;個人因素決定了當前高三班主任的抗壓能力,這將直接影響到教學質(zhì)量的高低。因此,要緩解當前高