1、我國(guó)初中階段開設(shè)的歷史與社會(huì)課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的主要窗口。在《全日制義務(wù)教育階段歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》課程目標(biāo)中明確地指出本課程的目的在于“了解人類生活的自然環(huán)境差異、不同地域的人文特征、歷史變遷”、“思考優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化的創(chuàng)造過程，嘗試從不同角度、綜合多種知識(shí)探究社會(huì)問題”、“關(guān)注中華文明的發(fā)展歷程”等不同要求。
　　 有鑒于此，本研究試圖從一個(gè)新的角度——多元文化

2、教育的視角，對(duì)歷史與社會(huì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等問題進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)社會(huì)教師在社會(huì)教學(xué)中融入多元文化教育提供部分啟示，同時(shí)也為中學(xué)社會(huì)課程改革的繼續(xù)深入提供有益的借鑒。本文共分為四個(gè)部分:
　　 “緒論”部分首先介紹本研究的時(shí)代背景與欲探討的問題，然后對(duì)與“多元文化教育”相關(guān)的“文化”、“多元文化”等概念進(jìn)行界定，接著梳理、總結(jié)世界范圍內(nèi)多元文化教育研究的發(fā)展歷程及我國(guó)多元文化教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從宏觀、理性的角

3、度對(duì)多元文化教育與相關(guān)概念進(jìn)行概括與分析，最后找出多元文化教育與社會(huì)科課程二者間的聯(lián)系。
　　 第二部分在梳理歷史與社會(huì)教學(xué)目標(biāo)和多元文化教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，分別從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三方面對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)中的多元文化教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。
　　 第三部分基于上一部分教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，分別從多元文化知識(shí)、與多元文化相關(guān)聯(lián)的技能、多元文化價(jià)值觀等三個(gè)維度對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)中多元文化教育的內(nèi)容