1、在體育運動領(lǐng)域，運動技能的學(xué)習(xí)和掌握顯得尤為重要，一直是體育教學(xué)和運動訓(xùn)練高度關(guān)注的重大課題。運動技能學(xué)習(xí)中的信息反饋(information feedback)通常是指個體在執(zhí)行一項技能之中或之后所接收到的與績效有關(guān)的信息(績效是指成績、成效)。依據(jù)控制論和信息論的原理，運動技能學(xué)習(xí)中的信息反饋是技能習(xí)得過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有有效的信息反饋就不能學(xué)會正確的運動技能。表現(xiàn)反饋是指追加的與執(zhí)行技能有關(guān)的動作特征方面的信息反饋。由于追加反饋長

2、期被認(rèn)為是有效的促進(jìn)運動技能學(xué)習(xí)的易變的方法(桑代克，1927)。因此，在過去的數(shù)十年中人們又對追加反饋的施加模式、施加時間、施加程序等不同條件下產(chǎn)生的運動技能學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了興趣。但是在大多數(shù)實際技能學(xué)習(xí)情況下，學(xué)習(xí)者不需要依賴外部機構(gòu)的傳遞就可獲得結(jié)果反饋。但是表現(xiàn)反饋通常情況下沒有外界機構(gòu)的幫助是獲得不到的。因此，教練員通常情況下提供的是追加結(jié)果反饋，而忽略了表現(xiàn)反饋。 在運動技能控制與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，關(guān)于運動技能學(xué)習(xí)和人們操作的

3、研究中，許多學(xué)者一直致力于追加反饋的研究。但是在這方面的長期研究歷史中，運動心理學(xué)界對于追加反饋的概念還沒取得完全一致。本研究通過對現(xiàn)有的追加反饋的定義進(jìn)行邏輯分析，把追加反饋界定為：指圍繞個體學(xué)習(xí)運動技能過程中，針對運動技能學(xué)習(xí)的某一方面提供給個體追加的、可控制的任何外部反饋信息形式。 按控制論的觀點，不僅可以把體育比賽看作是一個系統(tǒng)，也可以把某一運動技能的學(xué)習(xí)看作是一個系統(tǒng)，它通過內(nèi)在信息的傳遞、及時反饋、控制，保持運動技能

4、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，達(dá)到運動技能學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。而在這其中信息反饋是控制系統(tǒng)中對執(zhí)行裝置實施控制的媒介，因此研究信息反饋在運動技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是十分必要的。 本文對大連大學(xué)體育學(xué)院教育系的28名男生，他們被隨機分在四個實驗組中(每組7人)，即第一組100％口頭反饋組(高頻率口頭反饋組)，第二組33％口頭反饋組(低頻率口頭反饋組)，第三組100％視覺反饋組(高頻率視覺反饋組)，第四組33％視覺反饋組(低頻率視覺反饋組)。這些研究

5、對象在實驗期間不可以提出相關(guān)問題，并且所有的研究對象保證只有在實驗期間進(jìn)行技能練習(xí)。采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法，在體育教學(xué)過程中，用不同方式、不同頻率的表現(xiàn)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)排球正面上手發(fā)球效果的影響進(jìn)行了實驗研究，結(jié)果表明：1.采用口頭方式表現(xiàn)反饋學(xué)習(xí)運動技能，高頻率反饋對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)效果好于低頻率反饋對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)效果，且差異性顯著，研究結(jié)果與指導(dǎo)假說不一致。2.采用視覺方式表現(xiàn)反饋學(xué)習(xí)運動技能，不同頻率反饋對學(xué)習(xí)者指