1、發(fā)展教育，教師為本，教師問題是教育改革的關(guān)鍵性因素。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)為特征的教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國(guó)教育改革的聚焦點(diǎn)，這也是我國(guó)教師教育改革的方向和重點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《關(guān)于當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見》的頒布實(shí)施對(duì)幼兒教師的素質(zhì)和能力提出了更新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。農(nóng)村幼兒教育是目前幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展

2、毫無(wú)疑問是以農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高為先決條件的。因而，探討農(nóng)村幼兒教師如何走好專業(yè)化發(fā)展的道路，研究適合農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高和農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。
　　 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法等方法，結(jié)合河南省長(zhǎng)垣縣農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)實(shí)情況，選取了農(nóng)村幼兒教師的外出培訓(xùn)和農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的園內(nèi)提升兩個(gè)方面，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展途徑進(jìn)行了深入的實(shí)地調(diào)查，從而探討中部地區(qū)

3、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑。本研究分為三個(gè)部分：
　　 一、緒論。通過對(duì)所掌握的資料的分析，發(fā)現(xiàn)已有的研究對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑進(jìn)行系統(tǒng)探討的成果不多，并且相對(duì)而言，理論的演繹推理多于實(shí)證研究。本研究存在一定的困難，也存在廣闊的空間。
　　 二、長(zhǎng)垣縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的調(diào)查與分析。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的綜合分析，了解長(zhǎng)垣縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展目前有哪些途徑以及這些途徑是如何進(jìn)行的。
　　 三、提出促進(jìn)長(zhǎng)