1、本研究的主要目的是探索高中生解答物理問題的思維策略，在此基礎上考察解題思維策略的運用與物理解題成績之間的關系，并對高中生解題思維策略運用的現(xiàn)狀水平進行評價，從而為高中物理解題教學提供建議。研究采用口語分析和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對南京市人民中學、金陵中學、南京外國語學校仙林分校及開封市第十中學共四所學校332名選學物理的學生進行了解題思維策略運用的調(diào)查研究，得到了如下幾個結(jié)論： l依據(jù)訪談和口語分析編制的高中生物理解題行為調(diào)查問

2、卷，有較高的信度和效度，能夠?qū)Ω咧猩锢斫忸}思維策略的運用水平及策略運用意識強弱進行測評。 2依據(jù)調(diào)查分析，共發(fā)現(xiàn)了九種策略：類比源激活與調(diào)整策略、結(jié)果檢驗策略、深層挖掘策略、思路反思與擴展策略、物理過程明晰策略、雙向推理策略、圖解物理關系策略、解題步驟明晰策略、語言符號轉(zhuǎn)換策略。做進一步的因子分析發(fā)現(xiàn)九種策略可以歸納為三類：類比源激活與調(diào)整策略、對問題本身的操作策略、思路反思與擴展策略。 3物理成績分別為優(yōu)、中、差的三

3、類學生，在策略運用水平及策略運用意識的強弱上存在顯著性差異；從得分情況看，成績優(yōu)的學生明顯高于中等生，中等生又明顯高于差生。反過來講，這說明策略的運用水平高低對學生的解題成績有一定程度的預測作用。 4①策略運用現(xiàn)狀：從整體上看，高中生物理解題思維策略的運用處于中等偏上的水平；策略的運用呈現(xiàn)出學校、性別、年級間差異：在具體策略的運用上有的差異顯著，有的差異不顯著；②策略運用觀念現(xiàn)狀：從整體上看，高中生解題思維策略運用意識處于中等稍