1、英語(yǔ)寫(xiě)作是一種語(yǔ)言的輸出渠道，是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的四項(xiàng)技能之一，英語(yǔ)寫(xiě)作水平體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在高考的大背景下占有重要地位，因此一直以來(lái)中學(xué)師生都能認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。然而，一方面中學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)寫(xiě)作輔導(dǎo)課的缺失，另一方面缺乏科學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)與批改方法，如何提高中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作成了師生急需解決的一個(gè)難題。另外，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是一種控制性或指導(dǎo)性的寫(xiě)作，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生在構(gòu)思、寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)可避免地先想出漢語(yǔ)句子，

2、進(jìn)而將漢語(yǔ)句子轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)句子，最后將多個(gè)英語(yǔ)句子按一定的邏輯順序排列成一篇作文，這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)使得英漢語(yǔ)句型的比較顯得尤為重要：如能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)句型知識(shí)，并在了解英漢語(yǔ)基本句型的異同尤其是相異之處后，在寫(xiě)作中不斷有意識(shí)地避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)，那么學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的句型錯(cuò)誤將會(huì)減少，從而讓他們的寫(xiě)作水平得到提高。鑒于此，本文采用文獻(xiàn)法與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，來(lái)探討英漢語(yǔ)基本句型比較在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的可行性。
　　該研究以漳州第一中學(xué)

3、高二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在人數(shù)各為50人的實(shí)驗(yàn)班和控制班的兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)班均按教學(xué)大綱和學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排上課內(nèi)容，但在實(shí)驗(yàn)班循序漸進(jìn)地加入英漢語(yǔ)基本句型比較的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行作文測(cè)試，并采用統(tǒng)計(jì)SPSS對(duì)兩次測(cè)試的成績(jī)和句型錯(cuò)誤進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班級(jí)的作文成績(jī)均有提高，句型錯(cuò)誤均有減少，但實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生取得更大的進(jìn)步，由此證明英漢語(yǔ)基本句型的比較教學(xué)，對(duì)