1、文化是一個開放、流動和與時俱進的體系,單一和均質(zhì)的文化只存在于人們的理念之中而不存在于客觀世界。我國是一個典型的多民族國家,頻繁交往以及人口、信息流動的背景下,各民族的文化彼此借鑒,相互學習,在一些文化特質(zhì)上早已出現(xiàn)趨同現(xiàn)象,如禮俗、服飾、飲食等方面,地域文化影響超過了自身文化的影響。因此在民族雜居地區(qū)辦教育,我們必須把教育放在特定的場景中加以考慮,建立多民族一體化學校,在多民族一體化學校中秉承“和而不同”的原則,處理好不同民族文化之間

2、的關系。
　　 在強調(diào)民族雜居地區(qū)的學校應根據(jù)地域性開辦“多民族一體化學?！钡耐瑫r,還要正確處理好不同民族文化及其傳承之間的關系問題,諸如某一個民族的文化如何在學校里傳承,幾個民族都傳承當?shù)刂黧w民族文化的合理性等,研究的思路可以概括為問題梳理、實踐探討和理論反思幾個部分。
　　 首先對多民族雜居地區(qū)“教育的民族特色”問題的爭論進行梳理,對地域性與民族性的關系進行探討,將爭論的觀點整合統(tǒng)一到一條線索中來,即民族雜居地區(qū)的學

3、校應根據(jù)地域性開辦“多民族一體化學?！?實際上,民族雜居區(qū)也只有“多民族一體化”學校,那些“單一民族學?！逼鋵嵅⒉淮嬖?然后在對云南文山的多民族雜居地區(qū)的實地考察基礎上,并結合當?shù)氐腘小學的經(jīng)驗,從現(xiàn)實操作層面指出在多民族一體化學校中民族文化傳承的現(xiàn)狀與存在的問題;最后對以上所涉及的教育基本理論問題進行思考,尤其是多民族一體化學校中不同民族文化及其傳承之間的關系、民族文化在多民族一體化學校中該如何傳承等問題進行深入的思考,從教育內(nèi)容選擇