1、從2001年教育部頒布《全日制普通高中課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》，首次確定了研究性學(xué)習(xí)課程在國(guó)家課程體系中的地位算起，至今研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了6個(gè)年頭，在研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐上也取得了一定的進(jìn)展。然而，如何進(jìn)一步推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，深化課程改革成為急待解決的問題。 作為數(shù)學(xué)課程改革的重要部分，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是數(shù)學(xué)教育工作者研究的重要課題。本文采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和案例法，首先介紹了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和

2、研究現(xiàn)狀；然后，通過對(duì)武漢市高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中面臨的問題；最后，結(jié)合最新的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，探索了相關(guān)問題的解決途徑，并提出了對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考，以期進(jìn)一步研究“尋找數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展”的新通徑。本文的工作在于：一是比較全面的研究了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐現(xiàn)狀，通過對(duì)教育第一線的新課程改革經(jīng)歷者的問卷調(diào)查，得出數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展中面臨的問題；二是在新的教育理