1、本文的主題是外語(yǔ)詞匯教學(xué)的語(yǔ)境幽默化。它是通過(guò)詞匯教學(xué)中所提高的幽默語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)境起了一個(gè)詮釋詞匯如何在語(yǔ)言中具體應(yīng)用的作用。但是現(xiàn)在的課堂中所提供的語(yǔ)境是不令人滿意的。因?yàn)樵谟谶@種語(yǔ)境沒能激發(fā)學(xué)生的興趣或者減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的焦慮。而語(yǔ)境幽默化就會(huì)使學(xué)習(xí)者“放松警惕”,其焦慮程度就會(huì)降低,知識(shí)的輸入就會(huì)被注意到并且進(jìn)入學(xué)習(xí)者的思維體系(Krashen,1982)。毫無(wú)疑問(wèn),幽默能夠幫助建立這種焦慮度低的環(huán)境。本文試從詞匯教學(xué)的

2、語(yǔ)境幽默化這一全新的角度來(lái)討論外語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題。
　　 為了證明語(yǔ)境幽默化會(huì)產(chǎn)生更好的詞匯記憶效果,作者在高中一年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用兩種不同的語(yǔ)境來(lái)展示相同的一組單詞:實(shí)驗(yàn)組通過(guò)言語(yǔ)幽默來(lái)組織語(yǔ)境,而對(duì)照組則使用非幽默語(yǔ)境。通過(guò)比較兩組數(shù)據(jù)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)幽默會(huì)產(chǎn)生更佳的記憶效果。因此,有理由相信語(yǔ)境幽默化會(huì)是可以作為強(qiáng)化記憶手段而被應(yīng)用在詞匯教學(xué)中的。由于幽默在詞匯教學(xué)中有顯而易見的幫助,因此本文所探討的內(nèi)容在改進(jìn)英語(yǔ)