1、課程改革既是教育改革的核心問(wèn)題，又是教育改革中最為復(fù)雜的系統(tǒng)工程?？v觀世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，若不深入到課程領(lǐng)域的改革，任何改革都難以取得實(shí)質(zhì)性成效。 2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出：新課程改革的目標(biāo)之一是實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。校本課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的重要方向之一，也是世界基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，也是具體的實(shí)施

2、者，因此，教師開(kāi)發(fā)校本課程能力的高低決定學(xué)校課程的質(zhì)量和水平，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。然而對(duì)于多數(shù)學(xué)校和教師而言，校本課程開(kāi)發(fā)還是一個(gè)新的概念，目前我國(guó)對(duì)這方面尚無(wú)系統(tǒng)的研究，校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。因此本課題具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。 本課題在研究過(guò)程中，主要采用了訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法和邏輯分析等方法，在闡述教師開(kāi)發(fā)校本課程能力的內(nèi)涵、特征和校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)理論基礎(chǔ)上，分析其影響因素并調(diào)查其存在的現(xiàn)狀，嘗試

3、提出教師開(kāi)發(fā)校本課程能力的培養(yǎng)對(duì)策。 本文試圖通過(guò)對(duì)教師開(kāi)發(fā)校本課程能力的理論研究與實(shí)踐探索，以推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)。 本文共分五部分，所取得的主要研究成果是： 1．闡述本課題的研究目的、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及取得的成果。 2．闡述教師開(kāi)發(fā)校本課程能力的內(nèi)涵。在界定核心概念的基礎(chǔ)上，分析了教師開(kāi)發(fā)校本課程能力的特征，闡明了教師開(kāi)發(fā)校本課程的理論依據(jù)。 3．客觀分析教師開(kāi)發(fā)校本課程能力的現(xiàn)狀及結(jié)果。