1、社會主義核心價值體系是振興中國之魂，更是鑄造當(dāng)代合格大學(xué)生之魂。在社會主義的轉(zhuǎn)型時期，當(dāng)代大學(xué)生由于受各種社會思潮的影響，形成了思想意識的大雜燴:既有社會主義主旋律思想，又有西方資本主義的流行思想，還有中國歷史傳統(tǒng)遺留下來的封建思想糟粕。這與我黨培養(yǎng)社會主義合格接班人和合格建設(shè)者的目標(biāo)極不相稱。本人就是懷著憂黨憂民的心理，希望通過《論當(dāng)代大學(xué)生核心價值體系教育及其應(yīng)對措施》的論題研究，力求探尋當(dāng)代大學(xué)生核心價值體系教育的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)

2、上采取有針對性的措施，進而實現(xiàn)教育效果的顯著突破。
　　 本文力圖在挖掘文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將論文推向深化。黨中央提出了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)容，這些內(nèi)容絕不是簡單的文字堆積，而是充分考慮了它產(chǎn)生和存在的背景、條件，尤其是它產(chǎn)生和存在的文化背景、條件，即馬克思主義文化、當(dāng)代企業(yè)文化、中國傳統(tǒng)文化、我國軍旅文化。這四種文化背景貫穿在全論文的始終:即它不僅滲透于社會主義核心價值體系教育存在的問題和根源中，而且還貫穿于社會主義核心價

3、值體系教育的內(nèi)容、原則和應(yīng)對措施中。這樣一來，就使文章的內(nèi)涵更加深刻，文章的層次更加分明。
　　 本文堅持了理論與實踐的全方位創(chuàng)新。在理論創(chuàng)新方面，將社會主義核心價值體系內(nèi)容高度概括成四個方面，并與大學(xué)生需要解決的問題一一對應(yīng):即用“馬列主義”對應(yīng)解決大學(xué)生的立業(yè)觀問題;用“共同理想”對應(yīng)解決大學(xué)生的立志觀問題;用“兩種精神”對應(yīng)解決大學(xué)生的立勢觀問題;用“八榮八恥”對應(yīng)解決大學(xué)生的立人觀問題。在實踐創(chuàng)新方面，為保證社會主義核心

4、價值體系教育的適應(yīng)性，主張每年突出一項教育，即根據(jù)大學(xué)生的不同特點，大一至大四學(xué)生分別進行立業(yè)觀教育、立志觀教育、立勢觀教育和立人觀教育。堅持教育過程既分工又不分家，既有整體性又有階段性。
　　 文章的緒論:這部分較概括地闡述了“當(dāng)代大學(xué)生核心價值體系教育及其應(yīng)對措施”的研究目的、意義、思路、特點、方法和創(chuàng)新點，這為全文的論述和展開做出了有益的鋪墊。
　　 文章的第一章:社會主義核心價值體系教育概述。這章從社會主義核心價

5、值體系教育的概念入手，論證了它的灌輸性、合力性、艱巨性和反復(fù)性的本質(zhì)特征，找到了文章進行理論論證的理論基礎(chǔ)，即馬克思主義文化、西方企業(yè)文化、中國傳統(tǒng)文化.我國軍旅文化，闡明了堅持社會主義核心價值體系教育的理論和實踐意義。這章是全文的理論基礎(chǔ)。
　　 文章的第二章:社會主義核心價值體系教育中存在的問題和根源.這章較深刻地揭示了在社會主義核心價值體系教育中，主體、介體、客體存在的諸多問題;并在此基礎(chǔ)上找到了相對應(yīng)的根源。這章是提出問

6、題和分析問題，是全文的承重墻。
　　 文章的第三章:社會主義核心價值體系教育的內(nèi)容。這章較深刻地展示了社會主義核心價值體系教育的內(nèi)容，即以“馬列主義”為核心的立業(yè)觀教育;以“共同理想”為核心的立志觀教育;以“兩種精神”為核心的立勢觀教育;以“八榮八恥”為核心的立人觀教育。這章回答的是將什么東西灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中去，為接下來解決問題搭建了橋梁。
　　 文章的第四章:社會主義核心價值體系教育的原則。這章從規(guī)律的角度揭示了社

7、會主義核心價值體系教育的四原則;因人施教原則;言傳身教原則;持之以恒原則。這章解答的是社會主義核心價值體系教育應(yīng)遵循的規(guī)律（原則不等于規(guī)律，但原則體現(xiàn)規(guī)律），為解決問題指明了方向。
　　 文章的第五章:社會主義核心價值體系教育的措施。這章是本文的落腳點。這章從明確教育目的、豐富教育內(nèi)容、完善教育組織、改進教育方法、改善教育環(huán)境、提高教育者素質(zhì)、提高受教育者主體地位等方面，提出了針對性措施。這章充分體現(xiàn)了作者的寫作目的。