1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師實(shí)踐性知識(shí)受到廣大教師教育者的普遍關(guān)注。教師實(shí)踐性知識(shí)是一種默會(huì)知識(shí)，是教師在具體教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的一種知識(shí)。教師實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。 教師實(shí)踐性知識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)機(jī)智、自我知識(shí)。 本論文采用個(gè)案研究的方法，通過(guò)課堂觀察與訪談研究，對(duì)初任教師與經(jīng)驗(yàn)教師掌握的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教

2、師與初任教師的實(shí)踐性知識(shí)確實(shí)存在著差異，具體表現(xiàn)在：經(jīng)驗(yàn)教師的課程知識(shí)，學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，一般教學(xué)法知識(shí)，都比初任教師要豐富的多；經(jīng)驗(yàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和課堂上的教學(xué)機(jī)智比初任教師表現(xiàn)的也更出色，由于長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)常地會(huì)運(yùn)用這種機(jī)智進(jìn)行有效教學(xué)；而對(duì)于自我知識(shí)，初任教師與經(jīng)驗(yàn)教師都能夠正確的認(rèn)識(shí)自我。 研究結(jié)果表明，經(jīng)驗(yàn)教師的實(shí)踐性知識(shí)比初任教師的實(shí)踐性知識(shí)豐富得多，這種實(shí)踐性知識(shí)的獲得與經(jīng)驗(yàn)