1、教學過程是由教師的教和學生的學組成的，也是教師的主導作用與學生的主體作用相互結合的動態(tài)交往過程。教師主導作用的核心是啟發(fā)學生，即循循善誘。學生主體作用的核心是獨立性，特別是思維的獨立性?？梢?，思是目的，誘是條件，誘思交融，相互作用，是教學互動的精髓。教師只有把誘導引到學生思的頻率上，才能使師生思維共振，情感共鳴，交往和諧。而學生能否主動地學習是課堂教學成敗的關鍵，也是培養(yǎng)學生獨立學習能力和創(chuàng)造能力的重要前提。可見，教學不應只是教師單方面

2、地向學生灌輸，而應該是師生間雙向的交流互動。研究教學中的師生互動關系是有利于教師主體和學生主體的最佳結合的。因此，筆者對教學過程中師生互動的外顯行為和內隱表現進行了研究。一.教學中師生的言語互動研究。二.教學中師生的非言語互動研究。三.教學中師生個性因素的互動研究。四.教學中師生情感、態(tài)度的互動研究。只有在教學中充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氣氛，以教學內容為中介，才能實現師生在知識、技能、思維和人格等