1、閱讀教學是中學(尤其是高中)語文教學的主體部分,閱讀教學的好壞直接關系著語文教學的成敗,也關系著學生語文能力的高低。所以,想要當一名較成功的語文教師,應該抓住閱讀教學這個教學的關鍵環(huán)節(jié)。筆者參閱了大量的關于中學語文閱讀教學方面的論著及文章,知道了要想研究、探析隴南地區(qū)中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀,首先應該明確語文閱讀教學的內(nèi)容,筆者在學習、借鑒各家學說的基礎上取長補短,概括了五點主要內(nèi)容。其次還應該明確一定的語文閱讀教學的過程,對此,筆者采用

2、了語文教育家、武漢教育學院教授韋志成的觀點,將閱讀教學過程分為四個階段:感讀階段、解讀階段、品讀階段、習讀階段。另外,還應該掌握必要的語文閱讀教學的方法,筆者接受了最常用的幾種閱讀教學方法,即講授法、提問法和情境法。從理論上掌握了以上這些閱讀教學的重要內(nèi)容后,筆者便將理論與實踐相結合,對隴南地區(qū)的高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。在本章中,筆者主要從課堂教讀課、課內(nèi)自讀課和課外閱讀課三方面查找出了一些問題。本文針對這些問題,找出了

3、四點原因:(一)教育觀念陳舊;(二)不能正確處理教材;(三)沒有把握好高中學生的閱讀學習心理;(四)忽視教學研究活動。最后本文提出了改進隴南地區(qū)高中語文閱讀教學的幾點對策,(一)建議初中教師加強學生初中階段的閱讀教學,注重語言的感悟和積累;(二)處理好閱讀教材,明確閱讀教學的主要內(nèi)容;(三)認真設計閱讀教學過程,精心選擇閱讀教學方法;(四)發(fā)揮學生的閱讀主體性,培養(yǎng)學生的自主閱讀能力;(五)激發(fā)學生的閱讀興趣,注重閱讀習慣的養(yǎng)成;(六)