1、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中則明確指出：建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關鍵。20世紀80年代以來教師專業(yè)化成為各國教師教育改革的方向和潮流。在教師專業(yè)化逐步發(fā)展的趨勢下，我國也在20世紀90年代給予了教師專業(yè)化足夠的重視。很多教育學者將教師專業(yè)化列為了自己的研究目標，不斷探索教師專業(yè)化在我國推行的方法與策略。但是我們必須要看到我國的教師專業(yè)化發(fā)展還處在一個摸索階段，和世界先進水平還有很大的差距。我國的教師專業(yè)化

2、發(fā)展是一個艱辛和漫長的過程。在這個過程中教師是主體。如何充分調(diào)動教師作為主體的積極性是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。 本文運用人本主義心理學的經(jīng)典理論——馬斯洛的“需要層次理論”對河北省平山縣高中教師需求做了大量調(diào)查。調(diào)查分兩部分一是教師基本情況調(diào)查，二是教師需求調(diào)查。試圖從調(diào)查結果中研究分析當前農(nóng)村教師在教師專業(yè)化發(fā)展過程中面臨的主要需求?？陀^存在的需求在一定程度上反映出教師專業(yè)化發(fā)展在農(nóng)村高中教師中的不足。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中教師

3、的學歷呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢，并且都具有國家頒發(fā)的教師資格證書。在對教師需求的調(diào)查中專業(yè)知識、教學方法、教學技能等9個方面的需求現(xiàn)狀反映出高中教師面臨的主要問題 本文共分五部分 引言，介紹了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需求的研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法和研究流程。 第一章，介紹教師專業(yè)發(fā)展的相關概念。在本文中筆者詳細界定了專業(yè)的概念，教師專業(yè)的概念以及教師專業(yè)對教師本身有哪些要求，還有教師專業(yè)發(fā)展的概念。 第

4、二章，對教師專業(yè)發(fā)展需求的理性思考。從需要層次理論入手闡述教師的專業(yè)發(fā)展也面臨著很多不同層次的需求，為研究找到理論依據(jù)。本章還對現(xiàn)階段運用需要層次理論促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行了研究與總結。提出研究教師專業(yè)發(fā)展需求是促進教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。 第三章，在本章中詳細介紹了調(diào)查的目的，調(diào)查的范圍與對象，調(diào)查過程和調(diào)查結果。并且對對調(diào)查結果進行了分析和最后的總結。 第四章，在對大量調(diào)查結果分析的基礎之上，筆者提出了自己關于農(nóng)