1、邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)是一種旨在幫助人們獲得積極的自我體驗、開發(fā)潛能、達成自我實現(xiàn)的理論。它堅信每個人都深具潛能，這些潛能能夠通過有意圖的邀約行為得以實現(xiàn)。邀約行為的作用機理乃是，人人都有自我決定自身行為的需要和能力，個體行為受對他人、對世界、對自身的看法的影響，民主的精神、知覺的傳統(tǒng)與自我概念構(gòu)成了邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)理論的三大基礎(chǔ)。邀約行為是指領(lǐng)導(dǎo)者控制信息的數(shù)量和質(zhì)量，增加鼓勵性的信息、減少壓制潛能釋放的信息，建立具有邀約性的環(huán)境，從而使組織成

2、員感受到尊重、信任、召喚和激勵，進而激發(fā)潛能、收獲愉悅的過程。
　　 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)也是一種人本主義的理論，它關(guān)注人的情感和自我實現(xiàn)，幫助個體追求更有趣和更有意義的個體和專業(yè)生活。邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)還是一種溝通性的理論，它強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者與下屬在尊重、平等的基礎(chǔ)上積極互動，建立共事與協(xié)作的關(guān)系。這種共事關(guān)系的建立，有利于增強組織成員對組織的認同感和責任感，使成員與組織之間建立心理契約，進行自我管理。邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)通過這種隱性心理契約的方式

3、來實現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)。
　　 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)從不同學(xué)科的理論中汲取了營養(yǎng)，人本主義心理學(xué)、符號互動論、積極心理學(xué)等理論為邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)理論提供了思想支撐。同時，邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)理論也是出于對社會需求的回應(yīng)，它有著效率與倫理的雙重價值取向:一方面，它追求組織的高效運轉(zhuǎn)和組織目標的實現(xiàn);另一方面，它追求組織成員的自我實現(xiàn)與良好的個體體驗。
　　 實踐邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)要從個體、關(guān)系、學(xué)校、社會四個方面層層推進。邀約個體需要形成積極的自我

4、，并在此基礎(chǔ)上有意圖地管理日常經(jīng)驗，其中，對學(xué)習持享受的態(tài)度至關(guān)重要。建立邀約的人際關(guān)系則需要搭建一個以關(guān)懷、信任、尊重、目的、樂觀為基礎(chǔ)的溝通平臺，并通過這一平臺來進行溝通、互動、處理沖突。構(gòu)建邀約的學(xué)校則需要從人、地方、政策、課程、過程五個方面著手創(chuàng)設(shè)邀約的組織系統(tǒng)，進而構(gòu)建邀約的組織文化，使整個學(xué)校環(huán)境充滿邀約的信息。最后，邀約學(xué)校的構(gòu)建并非是邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的終點，邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)將這種邀約的精神拓展到社區(qū)、學(xué)區(qū)、社會，從而為學(xué)