1、“教是為了不教”，真正的教育應能激發(fā)受教育者的積極性、能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮受教育者的自動力和內驅力，以推動受教育者自我激勵、自我教育、自我發(fā)展。思想政治教育同樣也離不開激勵，在某種意義上講，思想政治教育過程是教育者運用多種方法，激發(fā)受教育者參與教育的積極性、主動性的實踐過程。激勵教育作為一種教育形式在大學生思想政治教育中具有重要作用。許多高校都已認識到激勵教育的重要作用，并在實踐中注意開展激勵教育，取得了一定成效，但仍然存在一些問題

2、，這些問題嚴重影響了大學生激勵教育作用的發(fā)揮，影響著大學生思想政治教育的實效性，亟待深入研究并加以解決。
　　 本文從社會要求和高?，F(xiàn)實情況出發(fā)，以“大學生激勵教育存在的問題及對策”為題，對這一問題進行了較為深入系統(tǒng)的探討。全文共分為三個部分：第一部分，闡釋大學生激勵教育的重要性。在闡釋大學生激勵教育內涵的基礎上，論述了大學生激勵教育的重要意義：有助于激發(fā)大學生的潛能和特長，促進其個性發(fā)展；有助于調節(jié)大學生的思想行為，引導其形成

3、良好的思想品德；有助于調動大學生自我教育積極性，促進其全面發(fā)展。第二部分，分析目前大學生激勵教育存在的問題及原因。本文認為存在的問題主要有：激勵教育主客體之間互動不暢；激勵教育“供”“需”錯位；激勵教育具體操作規(guī)范不足。導致這些問題的原因主要有：激勵主客體角色定位不當；教育者重視經(jīng)驗輕視科學理論指導；教育者重視外部激勵忽視學生的自我激勵；教育者傾向于問題管理忽視引導教育。第三部分，提出解決大學生激勵教育問題的對策：提高思想政治教育者綜合