1、在促進義務教育均衡發(fā)展的背景下,農村教育受到普遍關注。雖然黨和國家提出一系列促進農村義務教育發(fā)展的舉措,但農村教育的發(fā)展依然相對滯后,面臨重重困難?？v觀教育變革的歷程,學校變革呈現(xiàn)出了由外部轉向內部,由宏觀轉向微觀,由表層轉向深入的新景象。學校外部的各種環(huán)境與條件的改善只是機遇和外因,而只有學校主動變革才能賦予教育發(fā)展以真實的意義。推動學校自主變革的最終動力來自教育者的自主發(fā)展的意識和能力,教育者是教育改革成敗的關鍵。但農村教師基礎素質

2、普遍較低、培訓機會較少、年齡又偏高,專業(yè)化程度不能適應農村教育發(fā)展與變革的需要。因此,只有破解農村教師專業(yè)發(fā)展的癥結,讓教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校的自主變革,才能最終實現(xiàn)農村教育的整體發(fā)展。
　　 本論文采用質性研究的個案研究法,所確定的個案研究對象是山東省萊蕪市丈八丘聯(lián)小。該校從2005年以來,在董春玲校長的帶領下,短短的四年,在“人還是那些人、條件還是原來的條件”的基礎上,由一所普通的農村小學發(fā)展到在山東省具有一定影響力的學校。

3、論文在訪談、現(xiàn)場觀察、閱讀文獻資料以及直接參與學?；顒拥确绞绞占鞣N相關資料的基礎上,全面展現(xiàn)了丈八丘聯(lián)小成功變革的真實過程。第一部分是研究設計,對論文的選題緣由、研究方法與思路、核心概念等做了簡單介紹。第二部分,沿著校長、教師、學校三個層面描述丈八丘聯(lián)小變革前的原生存狀態(tài),歸納出農村學校的典型特征和發(fā)展瓶頸是“專業(yè)荒蕪”。第三部分,全面展現(xiàn)了校長、教師由“專業(yè)荒蕪”走向“專業(yè)自覺”的整個過程、采取的途徑與方式,以及在這過程中學校的變化